例析借助教學(xué)反思提高體育教師寫作能力的實施策略

王明亮（浙江省溫嶺市新河小學(xué)，317502）

例析借助教學(xué)反思提高體育教師寫作能力的實施策略

王明亮
（浙江省溫嶺市新河小學(xué)，317502）

教學(xué)反思撰寫的基礎(chǔ)階段就是課后反思的積累。溫嶺市張朝輝名師工作室團(tuán)隊所有成員經(jīng)過3年多堅持不懈地撰寫教學(xué)反思，教師的科研能力和教研能力都得到了有效提高，在此將經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、制訂考核要求

團(tuán)隊要求每一位成員每天必須寫一篇教學(xué)反思，在每星期天晚上八點之前上交給指定人員，逾期不交一次團(tuán)隊內(nèi)警告，三次無故不交自動退出團(tuán)隊，處罰力度也是相對嚴(yán)厲的。通過嚴(yán)格的反思撰寫制度，促使大家對每天的教學(xué)進(jìn)行反思體會，找出問題，解決問題，提升教學(xué)質(zhì)量。大家很多教學(xué)妙招和竅門都在自己反思中得到記錄，相互閱讀，相互借鑒，共同提高。通過一年半的教學(xué)反思撰寫，大家積累了大量的一手教學(xué)實踐材料和經(jīng)驗，有的成員文字積累量達(dá)20多萬字，為進(jìn)一步提升自己的寫作和科研水平鋪平了道路。本文總結(jié)出撰寫教學(xué)反思的四個階段，以此來幫助大家養(yǎng)成良好的自覺撰寫習(xí)慣，為進(jìn)入深入拓展階段打下堅實的基礎(chǔ)。四個階段分別為：培養(yǎng)階段、積累階段、提升階段和精品階段。（該四個階段的具體闡述詳見《中國學(xué)校體育》2014年第5期第22～23頁）。

二、具體操作策略

教學(xué)反思的延伸階段就是深入拓展教學(xué)反思撰寫形式的階段。通過前面基礎(chǔ)研究階段的積累，課題進(jìn)入深入拓展研究階段。通過現(xiàn)場觀摩即時評價、觀看視頻課進(jìn)行課后評課、專題感悟和閱讀教學(xué)案例并對其進(jìn)行教學(xué)反思、瀏覽書籍期刊撰寫觀后感和針對某一主題觀點進(jìn)行分析研究等形式來提高體育教師的分析和寫作能力。教學(xué)反思從評課開始逐步深入，循序漸進(jìn)，一步一步引導(dǎo)教師如何分析問題、解決問題。深入研究拓展階段重在對教師分析解決問題的能力研究，注重每種方式的實踐經(jīng)歷和結(jié)果成效，在實踐研究中不斷改善原有的經(jīng)驗方式，總結(jié)創(chuàng)新新的方式與途徑，以豐富體育教師論文撰寫的途經(jīng)和方式。

1.現(xiàn)場感悟，身臨其境，即時反思

現(xiàn)場感悟是讓團(tuán)隊成員現(xiàn)場參加某項觀摩展示活動，通過切身感受，領(lǐng)悟理念，再及時進(jìn)行反思撰寫，這樣的反思更有時效性和感悟性。現(xiàn)場觀摩可以觀察和感受課堂的全部，教師們撰寫反思也更有感受。現(xiàn)場感悟后撰寫教學(xué)反思要求大家側(cè)重于尋找問題和分析問題的方向撰寫，重點解決大家現(xiàn)場觀看后，在較短時間內(nèi)能準(zhǔn)確找出教學(xué)中的不足，并進(jìn)行分析，找出原因，重點提高大家尋找和分析問題的能力，讓大家有問題意識，提高大家有問題就動筆寫作的習(xí)慣。

例如，2014年在嘉興市嘉善縣舉行的浙江省小學(xué)體育區(qū)域聯(lián)盟第五屆教研活動中，團(tuán)隊成員基本都參加了現(xiàn)場觀摩。在活動結(jié)束后的三天之內(nèi)，要求每位成員撰寫一篇評課反思，主要從尋找問題的角度去撰寫，每人的教學(xué)反思必須找到三個以上的問題進(jìn)行分析。最后從中挑選出5篇進(jìn)行修改、打磨和投稿，最終有2篇評課論文得以發(fā)表，足見教學(xué)反思撰寫的功力和效果。

2.視頻評課，分析評價，成熟反思

通過觀看視頻錄像課，讓團(tuán)隊成員撰寫評課稿，提高教師的尋找問題能力以及看課評課研課能力。體育教師通過現(xiàn)場觀摩展示課等公開課的機會不多，網(wǎng)絡(luò)錄像課卻有無限資源。團(tuán)隊正是利用這點讓成員觀看網(wǎng)絡(luò)錄像課，并及時撰寫教學(xué)反思。視頻評課由于在時間上更充足，重點要求針對問題提出有效的解決途徑，提高分析解決問題的能力。撰寫反思主要從問題出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)，提出合理有效地解決問題的方法。最好是通過了教學(xué)實踐的檢驗，把在檢驗過程中的體會感悟也一并寫進(jìn)教學(xué)反思中，作為反思的延伸和再反思。團(tuán)隊在剛開始評議錄像課時，查閱大家的教學(xué)反思大多是記錄性的反思，通過近幾年的磨練，大家的教學(xué)反思質(zhì)量逐漸提高，不僅能一刀見血，對癥下藥，更多的能提出自己大膽的想法和建議，文筆流暢，詞句優(yōu)美。通過對錄像課反思的撰寫，提高了大家的寫作能力，更增強了大家寫作的自信心和積極性。

例如，2015年5月在湖北武漢舉行的第六屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育教學(xué)觀摩活動，團(tuán)隊選出3節(jié)有代表性的展示課視頻，要求所有成員觀看和撰寫教學(xué)反思，并在兩周之內(nèi)上交評課反思。撰寫的要求是要針對全國性的展示課找出問題，并提出有效合理的見解看法和解決策略。大家都積極撰寫評課反思，多篇以評課反思為基礎(chǔ)撰寫的教學(xué)論文在地市級學(xué)科論文評比中獲獎。

3.案例事件，深思熟慮，深刻反思

課堂教學(xué)評價大家都經(jīng)常能接觸到，隨時都能說出一兩點。但案例反思通過一個簡單的案例，讓成員進(jìn)行深度反思，要求相對較高。通過瀏覽教育教學(xué)案例，感悟事件，撰寫反思感悟。團(tuán)隊在案例反思撰寫階段，選擇出有代表性的案例供成員瀏覽，并要求在一周之內(nèi)寫出一定字?jǐn)?shù)的感悟反思。案例反思側(cè)重對案例本質(zhì)的分析和研究，通過深入分析案例的內(nèi)在本質(zhì)，折射出現(xiàn)今具有共性的東西。通過案例反思的撰寫，大大提高了成員對事件的分析能力，幫助教師拓展了思維，提高了分析研究分問題的能力，為論文撰寫奠定了思想維度基礎(chǔ)。

例如，在近一年的案例反思撰寫階段，團(tuán)隊每兩個星期就公布一篇具有代表性的案例，要求大家在案例反思中對問題本質(zhì)的研究內(nèi)容字?jǐn)?shù)不得低于1000字，字?jǐn)?shù)的達(dá)標(biāo)在一定程度上幫助提高了教師深入分析問題的能力。工作室團(tuán)隊領(lǐng)銜人對每一次每一位成員的反思進(jìn)行點評評價，并選出優(yōu)秀的1篇進(jìn)行公開展示，以示表揚。在案例反思撰寫的后期，評價反思的任務(wù)可以從成員中選出幾名比較優(yōu)秀的成員，擔(dān)任評價任務(wù)，到最后形成輪流評價的局面，促使大家共同成長。通過案例反思的撰寫和互評、輪評的形式大大提高了成員寫作的思維角度，也大大提高了大家寫作的思考分析能力。在近一年的時間里，團(tuán)隊成員不斷有案例式論文發(fā)表在各類刊物和在各級評比中獲獎，案例反思的撰寫無疑是最大的助推劑。

4.資料觀感，綜合提煉，理性反思

通過閱讀書籍期刊雜志，夯實理論基礎(chǔ)，擴大教師的閱讀面，發(fā)散教師的思維能力，提高教師提煉材料、總結(jié)經(jīng)驗、吸收自用的能力。寫作往往到某一階段就會遇到瓶頸，總感覺寫不出更有深度的文章，歸其原因就是理論基礎(chǔ)不扎實。定期閱讀理論知識和前沿期刊雜志，對教師寫作會有很大幫助。團(tuán)隊也正是出于這個考慮，定期會組織大家進(jìn)行理論知識的閱讀，同時也要求撰寫觀后反思。這樣不僅可以有效防止大家一目十行、囫圇吞棗式地瀏覽，更為大家用心閱讀、消化吸收為己用提供了保障。閱讀期刊書籍是一個閱讀量較大的過程，通過這樣大量地閱讀，成員可以分析、提煉精華，提高分析總結(jié)材料的能力，提高寫作能力。資料觀感反思側(cè)重于教師對材料的整理、分析和總結(jié)能力，教師通過對某一理論書籍或文章進(jìn)行閱讀，理解其中的核心觀點，并能對此觀點進(jìn)行內(nèi)化吸收，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴觸發(fā)感想，最后撰寫出具有一定價值的觀后感反思。材料閱讀可以是單人獨自閱讀，也可以是大家共同研讀探討，也可以是某人引領(lǐng)研討，形式可以多樣，但反思必須深刻有價值。

例如，在《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書》和《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》發(fā)布之際，團(tuán)隊就組織大家共同進(jìn)行閱讀瀏覽研讀，通過點名主講的方式，讓主講人帶領(lǐng)大家一起研讀某一章節(jié)，提高大家解讀材料的能力，同時在其他時間教師獨自閱讀吸收書本精華。事后要求每位成員撰寫一篇閱讀觀后感反思，可以是對書本閱讀后的感想，也可以是對書本提出的疑問，也可以是對書本提出的建議等，只要是和閱讀材料有關(guān)的感悟，都可以作為觀后感反思，并要求字?jǐn)?shù)3000字以上，同時有兩篇相關(guān)論文發(fā)表。

5.主題提綱，專項寫作，精彩反思

團(tuán)隊給出一個主題或觀點，讓成員針對這一主題撰寫一篇教育教學(xué)論文，并有相關(guān)要求，提高教師研究問題、解決問題的能力。主題研究反思是反思中要求最高的，拋出一個主題進(jìn)行反思論文的撰寫，相對前面的階段這都是對成員寫作能力的高度要求。團(tuán)隊成員經(jīng)過3年多的反思撰寫歷練，逐步走向主題研究反思的撰寫。在剛開始的時候，針對主題可以列出提綱式的計劃和提示，幫助大家進(jìn)入主題式反思的撰寫。有了提綱計劃，大家撰寫起來也會比較有方向和思路，有利于前期論文撰寫的信心培養(yǎng)。到了后期就應(yīng)該逐漸向全開放式的撰寫轉(zhuǎn)型，就是簡單拋出一個主題，甚至是一句話一個詞，讓大家自由發(fā)揮。這是檢驗成員寫作能力的有效方式，也是大家走向論文撰寫的最后實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)。建議大家可以結(jié)合雜志社的征稿主題進(jìn)行論文撰寫，不僅可以和大家共同交流探討，也可以通過投稿來檢驗自己的寫作水平。主題反思的撰寫側(cè)重于對某一問題進(jìn)行深入研究，全面分析解決該問題，類似于“一對一”完成任務(wù)，可以有效地幫助教師提高綜合寫作能力。通過主題研究反思（這里就可以說是論文了）的撰寫，大家基本就可以踏入學(xué)科論文和科研論文的寫作之路。

例如，團(tuán)隊現(xiàn)在基本進(jìn)入主題提綱式教學(xué)反思的撰寫階段，每兩個星期團(tuán)隊會拋出一個主題或提綱，在第二個星期日的晚上9點之前上交相關(guān)論文，字?jǐn)?shù)2000字以上。團(tuán)隊結(jié)合《中國學(xué)校體育》的征稿計劃，按照相應(yīng)時間組織大家對相關(guān)征稿主題進(jìn)行論文撰寫，再就行修改潤色投稿，已有2篇論文見刊和多篇論文在審理階段。團(tuán)隊還要求每一位成員在每一學(xué)年必須有一篇教學(xué)論文發(fā)表于各級各類正規(guī)刊物，算是對成員每一學(xué)年寫作成效的檢驗。通過近幾年的寫作培養(yǎng)，團(tuán)隊成員的寫作能力大大增加，在各類論文評比中獲獎人次多、獲獎等級高，說明這幾年對大家的寫作培養(yǎng)已經(jīng)初見成效。