多種教研方式提升教師專業能力

楊琪（江蘇省如皋市下原鎮下原初級中學，226543）

多種教研方式提升教師專業能力

楊琪
（江蘇省如皋市下原鎮下原初級中學，226543）

隨著體育課程改革的深入對體育教師的綜合素質和業務能力提出了更高更新的要求。特別是年輕教師應緊緊抓住課程改革的機遇，以課堂教學為重點，以多元教研方式為突破點，通過個體研究（主題教研）與集體研究（會診教研）相結合，散點式教研（師徒異構教研）與聚合式（沙龍教研）教研融合，日常教研與系統教研相結合，快速高效地提升年輕教師的業務能力。

一、主題教研

主題教研是提升教師業務能力的最快捷、最高效的手段之一，年輕教師要迅速提高能力，站穩講臺，就應緊緊圍繞課堂教學，事事、時時、處處捕捉“教、學、練、賽中的小事件、小現象、小問題、小疑難、小困惑”，作為小課題進行獨立研究或少數幾個教師共同研究。通過針對性的研究，為自己及大家尋求解決途徑和策略。主題教研要立足于“小而精”，小題大做，以小為切入點，從小處突破，用最少的人員、耗最短的時間，獲最佳的效果。如耐久跑練習是中小學體育教學的重點，也是難點，是困擾年輕教師的教學難題之一。針對秋冬季的耐久跑活動可圍繞“耐久跑的趣味性、實效性、安全性”為主題進行研討。引導全體教師圍繞教材的主輔搭配、身體素質的上下肢搭配、運動負荷的大小搭配、練習動作的難易搭配、練習距離的長短搭配、學練過程的賽練搭配等，因人、因時、因班、因年級、因地制宜地優化設計、拓展耐久跑的內容、方法、形式，通過跑走交替、口令跑、結伴跑、數步跑、伴奏跑、蛇形跑、接力跑、搬運跑、圖形跑、領先跑、追逐跑、障礙跑、鐵人跑、校園越野跑等手段來提升教學的“趣”、“新”、“變”、“異”，讓單調、枯燥的耐久跑充滿趣味。

二、沙龍研討

沙龍研討是少數教師針對課堂教學中教、學、練、賽的困惑，采用“聊一聊”、“議一議”的形式，共同交流、探討、解決教學中遇到的“困難”。年輕教師要勇于、善于參與沙龍交流，認真聆聽老教師、優秀教師的陳述，踴躍發言、不恥下問、虛心請教，在交流中提高，在對話中成長。如，針對常態體育課堂教學中器材、場地的現實沖突，可圍繞場地、器材的多功能化、一物多用等進行針對性的沙龍討論。通過集思廣益，針對“一地多用、一欄多用、一紙多用、一罐多用、一盒多用、一繩多用、一圈多用、一毽多用、一球多用、一棒多用”等進行專門性地探討，使場地多功能化、器材物盡其用，服務于校本教、學、練、賽。如體育課堂教學負荷的針對性與適切性是年輕教師比較薄弱的環節，年輕教師可就課堂教學負荷的適切性，邀請經驗豐富的教師參與“運動負荷的科學性——沙龍研討”，重點研討練習的時間、距離、間歇、次數等的因材施負、因人而異。如,學生進行單（雙）足跳障礙，應重點考量練習的高度、難度、密度是否有所差別。男生一般單足跳的高度一般為30～50cm、雙足跳的高度一般為50～70cm，而女生則相應要低10cm左右；學生練習30～50次就會出現疲勞，在障礙跳或跳躍接力時，適當穿插上肢、腰腹、球類、健身操等素質練習，休練結合，動靜交替來調節活動量與強度。

三、課例研析

課例賞析、剖析是年輕教師快速提升業務能力的重要方法，年輕教師要高度重視每一次課例研討，特別是針對校本性的教法、學法、練法、賽法為賞析、剖析重點的課例研討。如,針對武術基本功串聯、武術套路的學困問題，可以用手機或數碼相機的方式把年輕教師課堂教學的全過程拍攝下來，通過反復視頻，全面、深入、多角度地圍繞武術基本功、武術套路動作的難易程度、內在結構，結合身、眼、手法、步法及精神等進行有目的、有步驟地的解剖、分析。針對講解、示范的位置變化，動作的手、眼、身、法、步、精、氣、力、功等動作間的動態聯系，相互銜接等細節，進行針對性地剖析。結合教學的整分結合、對比糾錯、集體練習、分組練習、重復練習、幫護練習等設計，實現快慢相宜、動靜相間、粗精相承、攻防相備的教學效果。

四、磨課教研

磨課是對教師專業能力精心雕琢、精耕細作的過程，年輕教師應有意識地抓住磨課、賽課等難得的磨練機會，借助全組之力，促進自己快速提升。磨課可采用多輪磨課、多人磨課、互動式、診斷式、反思式磨課等形式，在“磨”字上下功夫，采用“1+3+3”的磨課方式，通過老中青搭配，經驗互補，幫助年輕教師追求最優化的教學設計、最簡捷的教學組織，實現高效教學。如,跳躍活動是課課練的重要內容之一，在磨課時可重點磨“跳躍課課練”的針對性、實效性、趣味性，為年輕教師在小場地、多班級的現實條件下的課課練提供指導性、借鑒性的練法、賽法等，為年輕教師提供諸如教學組織、場地、器材的使用等校本性的集體練習、小組練習、個人練習的處方式方案，提升和豐富年輕的教學方法與手段。如,組合跳、循環跳、配樂跳、障礙跳（原地跳躍、行進間跳躍、障礙性的跳杯、跳線、跳皮筋）等。既豐富跳躍練習的多樣性，更提高跳躍練習的趣味性，巧妙發展學生地身體素質。

五、會診教研

會診式教研強調的是少數教師在小范圍針對個別教師課堂教學的望、聞、診、切，通過觀察、把脈、診斷，既實事求是地指出年輕教師在教學設計、方法、學法、組織、場地設計與器材布置、保護與幫助、量與強度設計等方面的不足；又真誠、直率地進行教學會診，開出針對性、實效性的改進建議和優化策略。如,針對年輕教師課堂駕馭能力的欠缺，會診式教研可從重點就駕馭目標（具體性、全面性、層次性）；駕馭教材（教材的寬度、深度、廣度）；駕馭學生（性格、素質、技術、技能、學風、班風、紀律）；駕馭組織（嚴謹、安全、高效、分組輪換、游戲等）；駕馭“教法”（講解、示范、練習、糾錯、幫護、評價）；駕馭節奏（張弛有度，錯落有致，講練結合，放收并蓄，動靜結合）；駕馭“器材”（實效性、針對性、安全性，功能性、“一物多用”、“一地多用”）；駕馭安全（嚴格、嚴密、管理、幫護、應急）等方面進行會診，全面提升年輕教師的業務能力。

六、網絡教研

網絡研討能讓教師獲得更多的話語權，無拘無束地對教學設計、教學過程、教學效果發表見解。年輕教師應有意識地邀請骨干教師、優秀教師組建一個或數個教研群，借助網絡的便捷性，有針對地把教、學、練、賽中一些讓人力不從心的難題、困惑發到網絡、微博、QQ群等平臺上，本著“我為大家，大家為我”的理念，請優秀教師結合自己的經驗，陳述自己的觀點和見解，共同探討、解決教學困惑，年輕教師更應虛心、誠心地聆聽并做好相關記錄、適時提問及請教，切實解決困難。如游戲是體育教、學、練中必不可少的內容和手段，針對游戲的運用，大家可圍繞游戲的安全性、服務性、規則性、趣味性、集體性、針對性、實效性、評價性等，進行全面、深入地分析與研討或通過網絡進行更大范圍的大討論，梳理、借鑒、改編游戲的內容、方法，使游戲更好地服務教、學、練、賽，從而幫助年輕教師提高對游戲的設計與監控，更好地提升年輕教師的組織能力與教學智慧。

七、師徒結對

師徒結對是年輕教師高效提升業務能力最有效的手段之一，在具體的實踐中，可采用“一師多徒”、“一徒多師”等形式，師徒可在課前、課中、課后圍繞一個或多個教學設計、教學進程中的問題進行書面或口頭的不同構思，通過探討、分析、對比等對徒弟進行針對性地“傳、幫、帶、扶”，讓年輕教師學習、借鑒師傅的教學智慧、教學風格，幫助年輕教師豐富和改進教學策略，促進年輕教師更快、更好地成長。如針對年輕教師分組教學能力欠缺，師傅應引導徒弟明確分組教學的根本目的是實現分層教學、因材施教，因此，要引導徒弟注重練習內容、手段、量與強度的針對性、適切性。在分組教學的組織時要強調建構體育教師、組長為中心的管理網絡，要善于選拔責任感強的組長協助做好各種練習的幫助、監督和反饋作用。練習前應通過操作指令要求讓組長、學生明白什么時候、什么地點該做什么、不應做什么，由誰來組織、指揮。年輕教師的幫助與保護應把主要精力放在新授內容、難度較大內容、容易發生危險動作的小組，并適時關照女生組、體弱組，從而幫助年輕教師提高課堂教學的設計與把控能力。