生命教育語(yǔ)境下體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式研究①

司紅波呂璐劉海龍（.南京林業(yè)大學(xué) 江蘇南京 0037；.寶應(yīng)縣文化體育廣電新聞出版局 江蘇揚(yáng)州 580）

生命教育語(yǔ)境下體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式研究①

司紅波1呂璐2劉海龍1
（1.南京林業(yè)大學(xué) 江蘇南京 210037；2.寶應(yīng)縣文化體育廣電新聞出版局 江蘇揚(yáng)州 225802）

摘 要：生命教育是近段時(shí)間以來(lái)新“崛起”的新式教育模式，體育教學(xué)在生命教育語(yǔ)境下功能發(fā)揮更為充分，而生命教育語(yǔ)境下，怎樣提升體育教學(xué)的質(zhì)量，是未來(lái)一段時(shí)期相關(guān)領(lǐng)域面臨的重要課題。該文將從體育教學(xué)在生命教育語(yǔ)境下的必要性以及相關(guān)對(duì)策兩方面對(duì)體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行探討，希望在生命教育語(yǔ)境下，提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生命教育 體育教學(xué) 實(shí)現(xiàn)模式 研討

生命教育是一類新式的教育模式，偏向于提高人類的生命質(zhì)量。而體育教學(xué)的初衷也是為了提升學(xué)生的生命質(zhì)量，體育教學(xué)也讓更多的學(xué)生能夠強(qiáng)身健體、健全心智。生命教育與體育教學(xué)其實(shí)殊途同歸，均是為了鼓勵(lì)學(xué)生探尋生命的精髓，并明確生命的目標(biāo)，在生命教育語(yǔ)境下進(jìn)行體育教學(xué)，與素質(zhì)教育的要求是相吻合的，同時(shí)為實(shí)現(xiàn)人類生命價(jià)值提供了跳板。而目前的義務(wù)教育時(shí)期，通常還是以應(yīng)試教育為主，以成績(jī)來(lái)論英雄。在此前提下，應(yīng)更為關(guān)注學(xué)生的體育教學(xué)，讓學(xué)生擁有健康的體魄與飽滿的精神。怎樣更為有效地在體育教學(xué)中滲透生命教育，讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟生命、感恩生命，是未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)的重要課題。體育教學(xué)是義務(wù)教育的有機(jī)構(gòu)成元素，在塑造學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神方面能夠起到催化劑的作用。

1　生命教育語(yǔ)境下實(shí)施體育教學(xué)的必要性分析

1.1體育教學(xué)需要生命教育予以輔助

體育教學(xué)與生命教育有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，唯有將二者有機(jī)結(jié)合，其功能的發(fā)揮才會(huì)更為有效。體育教學(xué)功能繁復(fù)，可以針對(duì)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的需要是以金字塔的模式顯現(xiàn)的，在底層的需求得到滿足后，就會(huì)向更高層級(jí)的需要層次過(guò)渡，所以就形成了體育教學(xué)活動(dòng)，這是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。

伴隨體育教學(xué)的迅速進(jìn)步，生命教育滲透也開(kāi)始逐步進(jìn)行，體育教學(xué)與生命教育語(yǔ)境下彰顯功能的時(shí)機(jī)已經(jīng)出現(xiàn)。生命教育與體育教學(xué)均以學(xué)校教育為媒介，唯一區(qū)別是生命教育以講授為模式，而體育教學(xué)則以講授與課堂外活動(dòng)為重要載體。在體育教學(xué)中，學(xué)生能夠強(qiáng)健體魄、健全心智，引進(jìn)生命教育的體育教學(xué)能夠提升其教學(xué)質(zhì)量，也是構(gòu)建健全的教學(xué)系統(tǒng)的重要一環(huán)。教科書的針對(duì)性的提升，教學(xué)管理系統(tǒng)的健全、教學(xué)目標(biāo)的明確，業(yè)已形成一套教學(xué)機(jī)制，一部分新式的教學(xué)觀念得以被用于指導(dǎo)體育教學(xué)實(shí)踐。

1.2體育教學(xué)工作是生命教育實(shí)施的“土壤”

體育教學(xué)目前正位于動(dòng)態(tài)發(fā)展時(shí)期。體育教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵性不言自明，有著不容小覷的地位。從最為先進(jìn)的教育理論研討成果來(lái)說(shuō)，教育是生命的關(guān)鍵載體，是生命質(zhì)量的外部體現(xiàn)，也是生命教育的實(shí)際需求。

而且，體育教學(xué)是生命教育的入門類科目，探討生命教育，通過(guò)體育教學(xué)，讓其與生命教育交叉互融，健全學(xué)生的身心。繼承體育教學(xué)與生命教育的先進(jìn)理論成果，讓生命教育的定義更為寬泛，拓寬生命教育的范圍。體育教學(xué)與生命教育的交叉互融又能夠推動(dòng)體育教學(xué)的進(jìn)步，其是相互促進(jìn)、互為依托的。

1.3生命教育語(yǔ)境下的體育教學(xué)是改革的源動(dòng)力

體育教學(xué)改革是勢(shì)所必然，為滿足我國(guó)新階段對(duì)體育教學(xué)的需要，以及全球?qū)Ω?jìng)技體育的規(guī)范需求，體育教學(xué)在生命教育語(yǔ)境下完成改革，能夠體現(xiàn)出我國(guó)體育教學(xué)的創(chuàng)造性。

目前，全球大部分國(guó)度都極為關(guān)注體育教學(xué)是否能可持續(xù)發(fā)展，因?yàn)轶w育教學(xué)能夠讓我國(guó)民眾更為健康、心智更為健全。在我國(guó)，唯有民眾擁有健康的體魄以及成熟的心智，方能談到提升我國(guó)的綜合國(guó)力。目前，體育教學(xué)要秉承創(chuàng)新性的思維以及觀念，憑借新課程改革的“東風(fēng)”，盡心竭力，為老師的教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升出謀劃策；通過(guò)切實(shí)可行的措施來(lái)推動(dòng)體育教學(xué)改革，全方位踐行體育教學(xué)新課程改革理念，參考國(guó)際國(guó)內(nèi)的前衛(wèi)模式，完成教學(xué)改革。在生命教育語(yǔ)境下的體育教學(xué)，應(yīng)融合改革的目的進(jìn)行課程設(shè)立，歸納經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)困難，并探討化解矛盾的措施，使用種類繁多的教學(xué)資源，讓生命教育成為體育教學(xué)改革的試金石。

2　生命教育語(yǔ)境下的體育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式研究

2.1秉承“人本位”的觀念，加速構(gòu)建體育教學(xué)系統(tǒng)

自始至終秉承“人本位”的理念，在體育教學(xué)教程設(shè)計(jì)階段，逐漸滲透生命教育觀念，將生命教育的進(jìn)化和體育教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)模式、教學(xué)考評(píng)等有機(jī)融合，讓生命教育彰顯出對(duì)生命的尊重以及對(duì)生命的永恒探索的理念，讓學(xué)生在體育教學(xué)中領(lǐng)悟生命的真諦，讓學(xué)生在平日的生活中關(guān)懷生命、認(rèn)識(shí)生命，讓學(xué)生的人格更為獨(dú)立，審美趣味更為高尚，達(dá)成學(xué)生的全面發(fā)展。

在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)熱愛(ài)生命的關(guān)鍵性，這亦是任意一門科目開(kāi)設(shè)的初衷，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生命教育的真諦，讓生命的品質(zhì)得以提高。在體育教學(xué)階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，這是生命教育的首要任務(wù)，也是學(xué)生全方位發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。以學(xué)生身體強(qiáng)健為目標(biāo)，讓學(xué)生的活動(dòng)與生命教育、體育教學(xué)目標(biāo)更為接近；另外，在體育教學(xué)階段，以體育教學(xué)的教程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)以及水平目標(biāo)為核心，形成體育教學(xué)與生命健康教程交叉互融的態(tài)勢(shì)。關(guān)鍵是應(yīng)全方位提升學(xué)生的體質(zhì)以及體能，讓學(xué)生對(duì)生命教育以及體育教學(xué)不再排斥，培育學(xué)生高雅的生活趣味以及健康的生活理念，讓學(xué)生在身心兩方面得到熏陶。

2.2秉承創(chuàng)新調(diào)適的觀念，讓生命教育與體育教學(xué)完美互融

根據(jù)體育教學(xué)的教程的統(tǒng)籌規(guī)劃，合理創(chuàng)設(shè)生命教育語(yǔ)境下的體育教學(xué)教程，利用多元化、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)體育教學(xué)的方案化以及流程化。秉承教程設(shè)立的整體化、一體化，將體育教學(xué)的基本理論、教學(xué)模式等相互融合。教程的設(shè)立以及編纂，應(yīng)依照學(xué)生身心特征，建設(shè)并健全體育教學(xué)系統(tǒng)。一部分專業(yè)人士指出：生命教育語(yǔ)境下的體育教學(xué)與學(xué)生的進(jìn)步需求必須吻合，創(chuàng)建新式的體育練習(xí)模式，讓體育教學(xué)更為先進(jìn)，讓學(xué)生在體育教學(xué)階段體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，調(diào)整身心，舒緩壓力。體育教學(xué)中雜糅進(jìn)創(chuàng)新理念，可以讓生命教育語(yǔ)境下的體育教學(xué)完成轉(zhuǎn)型升級(jí)，讓學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情被激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展。

2.3秉承動(dòng)態(tài)生成的觀念，將生命教育的精華與體育教學(xué)內(nèi)容互融

學(xué)生的活動(dòng)種類繁多，生命教育語(yǔ)境下的體育教學(xué)同樣適用于這一定律，其教學(xué)活動(dòng)必須借助常規(guī)的運(yùn)動(dòng)模式予以實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)的流程亦是體育教學(xué)的核心元素。從教育實(shí)際情況來(lái)看，體育教學(xué)是在生命教育語(yǔ)境下對(duì)教學(xué)目的的明確以及實(shí)現(xiàn)過(guò)程，在保障學(xué)生理解體育基本常識(shí)的前提下，在卓有成效的教學(xué)活動(dòng)中踐行教學(xué)目標(biāo)。

體育教學(xué)流程通常包含學(xué)習(xí)的時(shí)間、學(xué)年、課時(shí)等元素，學(xué)生在任意學(xué)習(xí)階段、學(xué)年或?qū)W期，均要完成相異的體育技能練習(xí)、體育理論的學(xué)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并能夠完善學(xué)生的思維，讓學(xué)生在體育教學(xué)中獲得快樂(lè)，從而強(qiáng)健體魄、健全心智。在感染性強(qiáng)的體育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)明確生命發(fā)展與體質(zhì)鍛煉的雙向功效，并將課堂行為表現(xiàn)作為體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵表現(xiàn)形態(tài)。課堂教學(xué)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)以及媒介，老師與相關(guān)教育工作者應(yīng)打造諧和但不失熱烈的課堂氣氛，維系生命的完整性、需要性以及相似性。

而在學(xué)生與體育老師的共同成長(zhǎng)階段，踐行生命教育的自由目標(biāo)，達(dá)成動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)的目標(biāo)極為關(guān)鍵。應(yīng)著力于將學(xué)生的生活價(jià)值觀與體育課程緊密結(jié)合，更為重視學(xué)生的生命價(jià)值，激勵(lì)并誘導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)體育教學(xué)的探尋力度，讓學(xué)生能夠有更充裕的時(shí)間以及更廣闊的空間來(lái)完成體育學(xué)習(xí)。

2.4秉承評(píng)價(jià)推動(dòng)的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的熱情

體育教學(xué)的對(duì)象就是學(xué)生，這種教學(xué)更需要凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)體育課程的熱情，應(yīng)權(quán)衡到學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行全面的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)評(píng)價(jià)等模式，讓教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值判斷能夠完成。教學(xué)的內(nèi)容以及目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，而教學(xué)的模式也并非不可變更，要形成一致的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則還存在一定難度。

一部分專業(yè)人士指出：應(yīng)將體育教學(xué)評(píng)價(jià)在體育教學(xué)的整體流程以及各個(gè)版塊中一以貫之，在教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)模式的選擇、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)的有效組織等各個(gè)流程或版塊中引入評(píng)價(jià)推動(dòng)模式，保證在體育教學(xué)中產(chǎn)生的困難能夠被第一時(shí)間化解，最后讓教學(xué)資源得到最優(yōu)分配。而且，評(píng)價(jià)推動(dòng)不單是一類制約制度，亦是一類保證舉措。在體育教學(xué)階段，可以對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的誘導(dǎo)。

體育教學(xué)不能單獨(dú)為應(yīng)試教育服務(wù)，而要成為平等教育的“前哨站”，為學(xué)生制定與學(xué)生身心發(fā)展特征相吻合的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，讓每一名學(xué)生的熱情都能被有效調(diào)動(dòng)。應(yīng)秉承多視角、多層級(jí)的教學(xué)準(zhǔn)則，依照學(xué)生的智力情況、天賦、解讀技能等層面的差別，制定適合不同學(xué)生的教學(xué)方案；并且在評(píng)價(jià)推動(dòng)中融入人性化的元素或觀念，全方位評(píng)估學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體狀況等等。如此才是將生命教育的理念完全融入了體育教學(xué)中。

3　結(jié)語(yǔ)

生命教育之所以被叫做教育的基石，是因?yàn)槿祟惖纳且磺惺挛锏靡詣?chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。生命教育的廣為傳播以及運(yùn)用，讓教學(xué)的內(nèi)容更為豐滿，人類教育的范疇得以擴(kuò)寬，是人類生命價(jià)值與人類教育的最優(yōu)結(jié)合，是提高人類生命品質(zhì)的高效教育模式。而與體育教學(xué)的結(jié)合，更是一種全新的嘗試，也是提升體育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

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中圖分類號(hào)：G807.02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）07（a）-0001-02

基金項(xiàng)目：①江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2014SJB054）。

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.001