小學(xué)體育課堂游戲教學(xué)組織問題及對(duì)策探究

姜曉紅（重慶市梁平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，重慶　405200）

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小學(xué)體育課堂游戲教學(xué)組織問題及對(duì)策探究

姜曉紅
（重慶市梁平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，重慶405200）

隨著課程改革的不斷深入，游戲教學(xué)已普遍被教師接受和使用，但在教學(xué)實(shí)踐中，游戲教學(xué)的組織不夠嚴(yán)密，影響了教學(xué)效果。本文通過對(duì)筆者近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，旨在為小學(xué)體育課堂中有效地組織游戲教學(xué)提供參考。

1　研究背景

隨著課程改革的不斷深入，游戲教學(xué)已普遍被教師接受和使用，成為了小學(xué)體育課堂教學(xué)方法中行之有效的一種。但在教學(xué)實(shí)踐中，游戲教學(xué)的效果與設(shè)計(jì)預(yù)期總是存在著差距，其中的一個(gè)重要原因在于游戲組織不夠嚴(yán)密。筆者通過近幾年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，對(duì)小學(xué)體育課堂中如何有效組織游戲教學(xué)進(jìn)行了探究。

2　游戲教學(xué)的內(nèi)涵

游戲是兒童日常生活的重要部分，也是兒童教育的重要方式。美國實(shí)用主義教育家約翰?杜威明確指出；“無論何時(shí)，無論何國，凡兒童的教育其大部分莫不借助于游戲和競技，而對(duì)于年幼的兒童，尤其不能不如此”。游戲教學(xué)法是指在體育教學(xué)中，教師有意識(shí)地組織學(xué)生以某種游戲?yàn)榛緝?nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練的教學(xué)方式。它內(nèi)容豐富、形式多樣，且具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加速知識(shí)的理解和技能的掌握，也有利于培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和合作精神。

3　游戲教學(xué)組織中存在的問題

3.1過分注重游戲的教育性，忽視了游戲的趣味性

不論是何種游戲，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與的游戲才會(huì)具有價(jià)值。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師關(guān)注最多的是能否通過游戲來完成教學(xué)目標(biāo)，在對(duì)游戲進(jìn)行講解時(shí)會(huì)下意識(shí)地強(qiáng)調(diào)游戲的目的和任務(wù)，重點(diǎn)講解技術(shù)規(guī)范，使游戲演變?yōu)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)的工具。游戲還沒開始學(xué)生就失去了興趣，也就難以積極主動(dòng)地參與游戲，更無法從游戲中獲得愉悅的情感經(jīng)歷，通過游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用就完全喪失了，甚至?xí)鸬椒醋饔谩ｉL此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)急劇下降。

3.2過分重視教學(xué)過程的完整性，忽視了游戲的主體性

游戲活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主角，教師應(yīng)扮演著適當(dāng)干預(yù)和引導(dǎo)的角色。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了保證教學(xué)過程的完整，會(huì)不自覺地按預(yù)設(shè)步驟來支配學(xué)生的游戲行為，隨意干預(yù)甚至操控游戲過程，迫使學(xué)生在預(yù)定軌道內(nèi)做好游戲活動(dòng)，從而“順利”地完成教學(xué)任務(wù)。這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生成為了教師手中的“牽線木偶”，其自主性完全被剝奪，只能機(jī)械地做著教師要求的事情，對(duì)學(xué)生能力和情感培養(yǎng)的作用并不明顯。

3.3過分追求目標(biāo)達(dá)成的同一性，忽視了個(gè)體的差異性

“為了一切學(xué)生”是教育的宗旨之一，其含義應(yīng)該是充分開發(fā)每一名學(xué)生的潛能，讓每一名學(xué)生都盡最大可能地獲得發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師總是希望所有學(xué)生都能達(dá)成最大目標(biāo)，因而會(huì)對(duì)“困難戶”特殊照顧，在沒有對(duì)游戲行為進(jìn)行系統(tǒng)觀察、對(duì)體能和情緒變化進(jìn)行及時(shí)了解、對(duì)能力范圍做正確評(píng)估的情況下，不時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正動(dòng)作錯(cuò)誤。這樣的指導(dǎo)，既缺乏針對(duì)性和有效性，又容易打擊學(xué)生的自信心。

3.4過分關(guān)注游戲結(jié)果的競爭性，忽視了評(píng)價(jià)的多元性

總結(jié)評(píng)價(jià)是游戲教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往只是教師在游戲結(jié)束后進(jìn)行簡單點(diǎn)評(píng)，如哪些同學(xué)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，哪些同學(xué)獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，甚至將總結(jié)評(píng)價(jià)變成了頒獎(jiǎng)典禮。這樣的總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體僅局限于教師，評(píng)價(jià)內(nèi)容僅局限于游戲結(jié)果，評(píng)價(jià)方式僅局限于絕對(duì)性評(píng)價(jià)，完全忽視了評(píng)價(jià)的多元性，只是為了完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而進(jìn)行評(píng)價(jià)，失去了總結(jié)評(píng)價(jià)應(yīng)有的診斷和激勵(lì)作用。

4　有效組織游戲教學(xué)的策略

4.1增強(qiáng)游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與興趣

“良好的開端是成功的一半。”教師在講解游戲時(shí)應(yīng)針對(duì)游戲內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，力求生動(dòng)活潑且富有情趣，從而引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)出學(xué)生的游戲參與興趣，讓學(xué)生愿意全身心地投入到游戲中。例如，針對(duì)學(xué)生的好奇心，可將游戲與生活場景相結(jié)合，使游戲內(nèi)容體現(xiàn)出濃郁的生活氣息，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇而又親近的感覺；針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲，可將游戲融入到一定的故事情節(jié)中，讓學(xué)生先喜歡上故事中的角色，并急于展示角色所具備的能力；針對(duì)學(xué)生的好勝心，可加入適量的挑戰(zhàn)和競爭色彩，或者建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以提高學(xué)生的興奮度。

4.2加強(qiáng)游戲的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為游戲真正的主體

游戲教學(xué)法的目的和意義就在于，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在游戲過程中自主達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。但小學(xué)生注意力容易分散，邏輯思維能力不強(qiáng)，自控制能力較差，這就要求教師在游戲過程中有效地進(jìn)行引導(dǎo)，不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生成為游戲真正的主體，保證學(xué)生能在自由和諧的環(huán)境中建構(gòu)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)生存在疑問時(shí)，可提出啟發(fā)式問題讓學(xué)生獨(dú)立思考，或者與學(xué)生交流討論，引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決辦法；在學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)偏離游戲時(shí)，教師可參與到活動(dòng)中去，扮演合作伙伴或競爭對(duì)手的角色，引領(lǐng)學(xué)生重新回到游戲中。

4.3適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展

適度的困難有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，更有利于提升學(xué)生解決問題的能力。因此，教師要把握好指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，保護(hù)學(xué)生的自信心。在學(xué)生游戲過程中，教師一定要經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察，及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)作完成情況和情緒的變化，結(jié)合學(xué)生能力做出準(zhǔn)確分析，只有在確定學(xué)生無法獨(dú)立面對(duì)所遇到的問題時(shí)，才能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在指導(dǎo)時(shí)，教師需注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，合理運(yùn)用方式方法，幫助學(xué)困生克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生，可用講解與示范同步進(jìn)行的方法，以加強(qiáng)感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)訓(xùn)練，幫助他們完成知識(shí)的整合與建構(gòu)；對(duì)于社會(huì)交往水平較低的學(xué)生，可用關(guān)心詢問的方式，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己碰到的難題和解決問題的想法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力；對(duì)于自我效能感較低的學(xué)生，可對(duì)他們游戲行為中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，給予成功的快樂，幫助他們克服自卑、沮喪等不良情緒。

4.4多元、科學(xué)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)老師根據(jù)本校的體育與健康教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建多元、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。因此，老師在游戲總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)將自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程性評(píng)價(jià)與效果性評(píng)價(jià)相結(jié)合、絕對(duì)性評(píng)價(jià)與相對(duì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括體能、體育與健康學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的發(fā)展情況，也包括學(xué)生游戲態(tài)度、游戲行為、游戲紀(jì)律等表現(xiàn)情況，還應(yīng)在肯定成績的同時(shí)，指出不足之處。例如，教師可根據(jù)游戲觀察的情況，先指定內(nèi)容讓學(xué)生反思，以培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力，再做全面綜合、公正客觀的點(diǎn)評(píng)，對(duì)游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀的或進(jìn)步明顯的提出表揚(yáng)甚至給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)游戲中的不良表現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并提出希望，以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

5　結(jié)　語

為了能在小學(xué)體育課堂中充分發(fā)揮游戲教學(xué)的作用，需要教師不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，研究每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)注每名學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索出更多科學(xué)、有效的游戲組織教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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［3］郝志軍.中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的反思與建構(gòu)［J］.教育研究，2015（2）：113—115.

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-151X（2016）05-074-02

收稿日期：2016-03-19

作者簡介：姜曉紅（1973～），小教高級(jí)，大專。研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。