湖南高職院校體育教師教學技能現狀調查分析

張　俊（湖南水利水電職業技術學院，湖南　長沙　410131）

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湖南高職院校體育教師教學技能現狀調查分析

張俊
（湖南水利水電職業技術學院，湖南長沙410131）

隨著信息技術在高職院校教學中的應用，體育教育在信息化運用的過程中也要轉變原有的教學方式，不僅將信息技術能力的培養作為學生的重要內容，還要能夠提高學生的運用信息技術，提高自身素質的能力，這就為體育教師對教學內容的把握、教學技能的提升等相關能力提出了更高的要求。當前高職院校體育教師的教學技能提升需要采用相應的策略，才能有效促進體育教師的教學技能，進而才能有效提高高職院校體育教學質量。

1　研究對象和方法

1.1研究對象

湖南高職院校體育教師教學技能現狀調查分析。

1.2研究方法

1.2.1問卷調查法通過對湖南民政職業技術學院、湖南航空職業技術學院、湖南水利水電職業技術學院，以及不含有體育專業的職業技術院校等12所職業技術院校的體育教師進行問卷調查，根據當前體育教師的教學技能的實際情況設計相關35題目問卷調查題，問題主要涉及到體育教師的體育教學資源開發與整合的能力、體育教學內容分析與教學目標設計的能力、體育教學方法的能力、體育教學反思的能力等幾個方面，本問卷主要選取在30所高職院校進行隨機發放調查，一共發放問卷400份，回收有效問卷385份，回收的有效率為96.2%。

1.2.2訪談法通過對30所高職院校的體育教師進行訪談、電話訪談，問及體育教學的相關技能以及相關問題，并認真聽取了這些專家的意見，對調查問卷進行設計。

1.2.3數理統計法對調查問卷統計的數據進行處理分析。

2　問卷調查的數據分析

2.1體育教師體育教學資源開發和整合的能力

通過高職院校的體育教師進行調查發現，教師在體育教育的過程中，對于如何有效地將學校現有的教學資源與課堂教學內容有機結合起來進行教學，有45%的教師認為自己沒有完全與學校現有的體育教學結合起來進行教學，對學生的體質訓練也沒有將現有的資源結合起來。有26%的體育教師認為學校的體育教學資源過于簡單或者龐雜，不能很好地將現有的資源整合起來進行教學。只有30%左右的教師認為在教學的過程中，應該將學校現有的體育教學資源有機整合在一起對學生進行教育，提高課堂教學的有效性。說明高職院校的體育教育對于學校現有的教學資源不能做好充分有效地利用，還需進一步提高教師運用教學資源設計課堂教學的能力。

2.2體育教學內容分析和教學目標設計的能力

對于體育教學內容的分析是實施體育課堂教學的前提，決定著課程完成的質量與目標。通過調查發現48%的教師對體育教學內容的分析比較到位，能夠按照教學的要求對教學內容進行分析，并能夠結合教學內容選擇合適的教學方法進行教學；有32%的教師對教學內容分析得不夠透徹，不能夠按照教學目標合理使用教學資源；有10%左右的教師沒有按照教學目標的要求對教學內容進行分析，選擇的教學內容也比較隨意。說明大部分體育教師能夠按照課程教學的要求，完成教學任務。對于教學目標的分析，86%以上的體育教師對于教學目標的分析還是比較合理的，學習目標的設計比較合理、全面、明確、具體、可行，說明大部分教師能夠根據學生的實際情況與身心活動設計體育課堂教學目標。但是有的教師體育課堂教學目標的設計不夠明確，教學目標設計得不具體或者可執行性不強。

2.3動作講解、示范和學法指導的能力

對于體育教學的動作指導、示范、學生學法的指導是體育教師教學能力的重要內容，好的教學方法能夠幫助學生快速掌握動作的技能，提高學生學習的積極性。這種方法的選擇是教師與學生為了實現教學目標與完成體育課堂的教學動作而選擇的，是教師有計劃的、在教學中可以與學生產生交互作用的活動。通過調查發現有59%的教師在教學過程中能夠運用多種方法對學生進行教學，34%的教師選擇的教學方法比較合理，能夠充分調動學生學習的積極性，而且在教學的過程中，通過采用多種方法進行教學，與學生進行互動，引導學生進行思考，并且在教學的過程中，能夠積極運用信息技術對學生進行教學，并采用多媒體的方法讓學生觀摩體育動作，提高了學生學習的積極性，通過調查發現，高職院校的體育教師能夠采用多種體育教學法對學生進行教學，能夠做到“教學有法，法無定法，貴在得法”，體育課堂教學方式比較合理。通過調查發現大部分高職院校的體育教師能夠充分、科學、合理地選擇課堂教學的方法，達到課堂教學的合理化。

2.4體育教育理論反思的能力

體育教學的反思是提高課堂教學能力的重要途徑，也是教師專業化發展的重要途徑。主要是對體育教學的教學目標完成情況、教學過程中的優缺點等教學內容進行反思，并對相應的改正教學方法的措施進行說明，并在下一次上課中進行改正，以提高課堂教學的有效性，為以后的備課與教學提供借鑒。通過調查發現有60%的教師在上課完成之后，能夠對課堂教學過程中存在的問題進行反思，并在教案上詳細說明課堂教學中存在的問題，并寫出了改正的措施，在下次的上課過程中進行實施。有30%以上的體育教師能夠進行課堂反思，但是沒有采用相應的措施對體育課堂教學中存在的問題進行及時改正，也有一小部分教師在體育課堂教學接受后沒有進行體育反思與課堂小結，教學方式比較傳統、落后，沒有將現代化媒體與教學方式有機的融入到體育課堂教學中。

3　提高高職院校體育教師的教學技能實施策略

3.1加強對高職院校體育教師的教學技能理論培訓

體育教學技能作為體育教師的核心競爭力，也是體育教師進行專業化發展的重要途徑，發展教師的體育教學技能就緊緊抓住了培養目標，能夠有效地對教師教學能力進行培養。要求體育教師能夠有效地對各種體育教學方法進行分析，培養體育教師的信息技術能力，能夠充分運用現代信息技術、多媒體、網絡技術等現代化的教學媒體進行教學。教學技能的培養還需要對體育教師的基本素養進行提升，讓他們能夠充分認識到體育教學理論的重要性，在教學的過程中，能夠充分提高學生體育學習的積極性與創造性。

3.2建立中青年教師教學技能提高機制

教學技能的提升需要采用多種途徑來激勵教師，通過教學技能的提升來促進教師的專業化發展，高職院校可以采用教師教學技能比賽的方式，激發教師的教學興趣。教師要能夠經常走進體育課堂，分析學生在體育課堂中的表現，對體育的課堂的教學內容、教學形式、教學方法、教學目標等相關的內容進行分析。高職院校應該緊緊根據當前體育教學的要求，制訂相應的激勵措施，促進體育教師加強自身專業技能的發展。

3.3改進高職院校體育教學的條件，充分運用多種媒體進行教學

高職院校需要較強體育基礎教學資源的建設，改變學校現有的體育教學資源的應用情況，積極激勵教師在課堂教學的過程中，能夠充分運用多種資源進行教學。為了提高體育教學的有效性，要能夠為體育教師創設現代化的體育教學條件，方便教師能夠充分運用現代化的媒體進行體育教學活動，改變教師的教學方式，為體育教學提供相應的教學資源。同時也要能夠支持教師采用培訓與進修，提高他們自身的課堂教學能力與科研能力。

4　結　語

高職院校的教師應該根據體育指導綱要當中各法規文件的落實，通過多種途徑提升自己的教學技能，積極進行教學反思。高職院校應該根據體育教師的實際情況，制訂相應的措施，為體育教師的發展創造良好的氛圍，鼓勵教師參與到業務培訓中，積極走出去進行學習，培養教師的教學技能，提升教師的教學能力。

參考文獻：

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［3］江瑞.重慶醫科大學體育選項課發展現狀的研究［J］.科技信息，2012（10）.

中圖分類號：G861.1

文獻標識碼：A

文章編號：1674-151X（2016）05-122-02

收稿日期：2016-04-10

作者簡介：張俊（1982～），副教授，碩士。研究方向：體育教學。