中職院校田徑教學的有效性提升①

王光雄

(廣東省英德市職業技術學校 廣東英德 513000)

中職院校田徑教學的有效性提升①

王光雄

(廣東省英德市職業技術學校 廣東英德 513000)

田徑教學在中職院校體育教學中是非常重要的一個組成部分,對于學生強健體魄的形成具有重要作用。因此對于中職院校田徑教學進行研究,找出合理的教學方法,對于提高其教學有效性意義重大,該文首先分析了中職院校田徑教學存在的一些問題,然后探討了提高教學有效性的注意要點,最后針對性地提出了加強中職院校田徑教學、提升教育有效性的辦法措施,希望可以對中職院校教育工作者形成一定參考。

中職院校 田徑教學 有效性 問題 辦法措施

田徑所包含的體育項目眾多，在中職體育教學中，田徑占據了很大的比例，這個相應的教學活動也造成了較高的難度。從當前的實際情況來看，中職院校田徑教學表現出了一些問題，使得教學效果尚沒有達到預期，還存在不小的差距。因此，需要對其展開分析研究，找出有效的教學手段，對田徑教學進行改進和優化。

1 當前高職院校田徑教學存在的問題探析

1.1 定位不清

定位不清是田徑教學存在的普遍問題，其具體表現為對田徑教學沒有形成精準的定位，進而導致教學目標存在偏差，與學生的全面發展不相符合。田徑教學本身屬于體育教學的一個組成部分，而高職院校的教育功能在于培養具有專業技能的實用性人才，這就使得田徑教學工作者容易在教學中迷失方向，找不準教學活動的定位，導致教學活動的有效性偏低。

1.2 教學表面化

教學表面化的問題在田徑教學中也是比較突出，具體表現在以下幾個方面。首先，教學活動流于理論化。田徑教學中不少教師對相關理論的講解剖析較多，但是對實踐涉及甚少，這導致學生掌握了很多體育理論，而自身的體育實踐能力低下。其次，教學活動流于簡單化。從實際的教學活動來看，田徑教學簡單化的問題比較嚴重，教師在教學中基本上是按照固定的模式進行教學，缺乏對學生實際的考量，也缺少對課程的優化和創新，都是以田徑項目的基礎知識為主，缺少深入。最后，教學活動流于形式化。不論是什么田徑項目的教學，通常都是依照熱身→示范→練習→自由活動這樣一個流程在進行教學，形式化比較嚴重，師生交互不足，教學效果不高。

1.3 方法傳統老舊

中職院校田徑教學在方法手段上也存在傳統老舊的問題，不少教師還是沿用以往的示范式教學，對新教育技術手段的應用比較缺乏。比如:多媒體教學在體育教學中已經早已引入，但是田徑教學對多媒體的使用非常缺乏，幾乎沒有教師會利用多媒體進行教學。

1.4 考核僵化

體育教學中，對學生進行考核也是非常重要的一個環節，但是從當前的教學實際來看，考核存在僵化的問題，對學生的評價并不科學。具體來說，中職院校田徑教學考核評價主要分為3個部分:一是學生出勤率，二是學生的課堂表現，三是考試分數。這樣的考核方式無法評價學生的學習態度，也無法評價學生的進步程度，可能某些很努力的學生最后考核較低，而某些態度散漫的學生最后考核比較高，這會對學生的積極性造成很大打擊。

2 中職院校田徑教學提升有效性的注意要點

2.1 學生興趣

田徑教學想要取得有效的成果，改變過去的教學局面，就必須加強對學生興趣的重視。正所謂興趣是最好的老師，只有學生對田徑充滿了興趣，才會在教學過程中積極參與，和教師形成良好的互動，推動教學活動深入發展。所以，對于田徑教師而言，要提升教學的有效性，就必須加強對學生興趣的重視，在教學中實現學生興趣的激發與保持。

2.2 教學內容

教學內容是關系到教學有效性的一個重要因素，在中職院校的田徑教學中，教學內容存在固定僵化的問題，即針對某一項田徑項目的教學中，往往會設計幾套教學內容，然后在接下來的幾年中對這幾套教學內容進行輪流運用。雖然這樣簡化了教師的工作，但是卻降低了教學活動的時效性，可能與當前體育項目的發展形勢出現了不一致的問題，造成教學效果降低。

2.3 教學目標

教學目標是指導教學活動開展的關鍵，目標方向決定了教學活動的發展方向。目前由于存在田徑教學定位不清的問題，這也引起了教學目標存在模糊不清的現象。所以想要提高田徑教學活動的有效性，就必須制定更加清晰的教學目標，以教學目標作為指引，構建教學體系，如此才能提高教學效果。

2.4 師生關系

師生關系對教學活動的影響是顯而易見的，良好的師生關系可以成為教學活動的催化劑，讓學生和教師共同構建一個高效的教學環境。若是師生關系不和睦，教師只管自己教，學生只管自己學，那么必然會造成教學氛圍的惡化。尤其是對于田徑教學而言，學生在學習的過程必然需要教師的親身指導，若是師生關系不和，那么自然也就無從談及教學有效性了。

3 中職院校田徑教學有效性提升的辦法措施

3.1 準確定位田徑教學,樹立教學目標

對田徑教學進行準確定位，需要結合中職院校的現實情況和教育理念進行。中職院校一般師資力量較為薄弱，不如本科院校，在教育活動的開展必然會存在一定的缺陷，因此對于田徑教學的定位就不應該過高或是過于專業。而且中職院校的教育功能就是培養適用于社會的專業性人才，因此不僅在專業技能上要符合社會需求，在身心體魄上也要符合工作要求。因此，對于田徑教學的定位就應該是培養學生身心體魄的一門學科。在教學目標方面，基于對田徑教學的定位，教學目標就可以從兩個方面進行制定，一個是外在目標，即讓學生具有強健的體魄；另一個是內在目標，即讓學生具有競爭精神、合作精神，能夠正確面對困難，勇往直前。

3.2 優化田徑教學內容,深化教學活動

教學活動不夠深入的一大原因就在于教學內容局限單一，無法實現深化。因此，需要對田徑教學內容進行優化和完善，促進田徑教學更加深入。首先，需要合理搭配理論教學內容和實踐教學內容，不能過于偏重某一個方面，這樣才能確保田徑教學的科學化。其次，要實現教學內容的層次化設置，從簡單到困難的教學內容都要有所涉及，不能太過簡單。比如:在教學中長跑的時候，就應該多設置幾個梯度的教學內容，如，800 m、1 500 m、3 000 m、5 000 m等。最后，教學內容要開放化，避免教學流于形式。比如:還是在教學中長跑的時候，教學內容除了單純的跑步教學之外，還可以開放性地設置其他教學內容，如，障礙練習、接力練習等，實現教學活動的深化。

3.3 優化教學手段，提高教學有效性

對于田徑教學而言，優化教學手段是提高有效性的關鍵。首先，需要加強多媒體的使用，實現田徑教學的可視化。不論是田類項目還是徑類項目，都具有很多技巧，單純依靠講解或者練習，很難實現有效掌握。因此可以通過多媒體展示技術關鍵，必然可以讓學生理解其中要點，而且也可以激發學生的興趣。其次，可以創新練習形式，培養學生的內在素養。如，可以讓學生進行綁腿跑，鍛煉學生的合作能力和協調能力。可以通過思維練習從內在理解田徑項目的關鍵。

3.4 優化考核評價，改善師生關系

師生關系和考核評價之間具有密切的聯系，通過對考核評價方式的優化，可以實現師生關系的改善。這需要弱化最終結果的評價考核，增加學生態度、進步程度等方面的考核，并且將這些考核標準向學生說明。如此，學生必然會在田徑教學中改善學習態度，加強和教師的互動交流，以實現更大程度的進步。比如:在教學跳高這一項目的時候，就可以依照學生的跳高練習次數、跳高高度增幅等指標對學生進行綜合評價，從而實現田徑教學有效性的提高。

4 結語

中職院校田徑教學當前存在不少問題，使得學生的整體體育素養不高。因此，必須認識到田徑教學的要點所在，從教學定位、教學內容、教學方法以及考核評價等方面進行改進優化，提高教學的有效性。

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G82

A

2095-2813(2016)12(c)-0113-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.36.113

王光雄(1969—)，男，漢，廣東英德人，本科，講師，研究方向:體育教育。