“生命”視域下的高職體育教學改革①

駱蘋

(江海職業技術學院 江蘇揚州 225101)

“生命”視域下的高職體育教學改革①

駱蘋

(江海職業技術學院 江蘇揚州 225101)

生命視域下的體育教育是以體育教育為目的性的、宏觀的、探究生命中的自然生命、精神生命、社會生命3個維度與體育教育的關系。隨著時代的發展,生命教育顯得愈加重要。在生命視域下,如何看待體育教學是當代教師所必須進行的觀點的革新和教學方式的改革。該文將從3個方面分別闡述新時代的條件中,生命視域下高職體育教學在自然生命中突出生命安全教育的內容；精神生命中與高職學生專業內容相結合,拓展學生的學習能力,增強職業心理素質等；社會生命中突出學生的生命價值,引導學生正確的人生觀、價值觀和世界觀,強化學生的服務意識,彰顯生命價值。

生命視域 教學改革 自然生命 精神生命 社會生命

著名教育學家葉瀾，在1994年《教育研究》中說到，“時代精神與新教育理想構建”，警醒教育工作者需要隨時對教育內容做出推陳出新，隨著時代的發展改革教學模式、教學方法。1997年，葉瀾在《教育研究》中說到“讓課堂煥發出生命活力”，突出生命是教育的基礎，強調了教育是為了提升人們的生命質量而進行的活動，警醒了教育工作者一定要從生命的角度出發，思考教育理論和教育實踐。體育教育在教學中是最接近生命的一門教育科學，其本身就是以提升生命質量為出發點的教育科學。因此，在體育教育中，如何更好地使生命在體育教學中煥發生機，使生命茁壯成長，是現代學校體育不可推卸的責任。

在深入體育教學改革的今天，比起之前的“模式教學”，當代的體育教學已經在各個方面改革了許許多多，使普遍大眾真正地認識到了體育的重要性。然而，在教學過程中，依舊存在著許多問題。文章就此淺談在生命視域下如何進行高職學校的體育教學改革。

1 從生命的角度看高職體育教學

與其他科目的教育科學不同，體育教學是對生命質量一個最直接、最接近的教育科學，在高職學校中，所學科目都是為了以后的職業崗位而服務，體現學生的職業技能，為社會培養專業的技術型人才，體育教學卻是以增強學生生理素質和心理素質為主要目的的學科。故而在如今的大環境下，體育教學依然不如其他學科受重視。因此，在這種背景下，以生命的視角來看體育教學，應結合高職學生的特點，對高職體育教學進行改革。

2 從自然生命的層面出發,發展學生職業體能、注重安全教育

高職學校學生屬于專業教育，是為了培養對社會有用的技能型人才而發起，學制較短，能系統地進行體育教學的時間更是少之又少。在這種情況下，很多高職學校為了達成年度或者學期的體育教學大綱要求，應付敷衍，沒有使學生真正地進行到體能的訓練。體育教學內容片面，只為完成教學大綱，對體育教學內容的大綱片面地解讀，教材化的競技體育項目充滿了體育教學課堂，從而沒有真正地達到體育教學質的變化。

在體育教學中，教材化的體育教學大綱對安全教育有所缺失。高職學校中，很多專業是處于一個技術層面的教學，在以后的職業崗位中，有可能會從事一些有一定危險性的職業。在高職體育教學活動中，教學內容中有一定的“危險因素”，這使體育教學作為安全教育的講堂有一定的優勢。在傳統的體育教學中融入“危情教育”，讓學生們對生命安全、職業風險有些清楚的認識，而不是一味地只以提醒為手段對學生的安全意識進行警醒。應真正做到高職學校學生對自身的安全、生命健康、身體體魄有著危情意識。

3 從精神生命層面出發,在高職體育教學過程中補充職業心理教育和挫折教育

高職體育本身就是培養高職學校學生的職業技能、技術為主要目標，對學生們以后職業崗位進行的“崗前培訓”，而在教育過程中，高職學校教學工作者往往極其容易忽視學生的心理健康，對學生的心理疏導不夠，沒有對學生進行一個很好的職業心理輔導。這很大程度上可能會導致學生們進入職業崗位后，對本身所在的職業崗位認知有偏差，而沒有做好心理準備，使學生在入崗后產生很多心理問題，嚴重的還會導致生命安全的問題。所以，在高職學校教學過程中，從精神生命層面出發，強化學生的職業心理，也是高職體育教學的另一個重點。在教學過程中，引導學生們建立正確的職業觀，在進入崗位前后保持樂觀的心態。這都是高職體育教學中職業心理教育必不可少的。

高職學校學生在很多人眼里，認知是有偏差的，很多人認為高職學生就代表著“差生”，在這種認知下，在學生尋找工作的過程中，很容易產生強烈的受挫感。這種受挫感在高職學校學生入學之前就可能表現出來，如不加以正確的引導，極易使學生們在一定程度上自暴自棄，產生自卑的心理。然而在學生離開校園后，在尋找工作的過程中，這種受挫感更加明顯，對學生今后的生活產生很大的影響。所以，在高職體育教學中，體育教學是很容易對學生造成挫敗感的科學，一些體育目標不經過努力是很難達到的。所以在教學過程中，高職學校教育工作者更不能輕視學生的挫折教育，鍛煉學生的心理承受能力，提升學生的心理素質，讓學生對挫折有正確的認知，不輕易否定自己，產生自卑等情緒。

4 從社會生命的層面出發,培養學生服務意識,強調學生自身價值

在我國社會中，很多人很大程度上對高職教育認識是有很大偏差的，認為所有高職學校學生都是“失敗者”。這使學生很容易生出對社會的仇視心理，而高職學校教育中很多具有服務性質的專業，這需要學生自發、自覺、熱情地投入行業中去，所以，培養學生的服務意識是非常必要的，這不僅僅是為了學生的職業崗位服務，也是為了學生在以后的生活中如何與人健康友好和諧相處而服務的。

建立學生正確的自身價值觀，引導學生在以后職業崗位中如何意識到自身的價值，充分發揮自身的價值，為社會做出貢獻，也是必不可少的，這有利于增強學生的自信心，增強學生對未來職業崗位的熱愛心理，對社會和諧安定都有著深遠的意義。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.110

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A

2095-2813(2016)12(b)-0110-02

駱蘋(1978，12—)，女，漢，江蘇揚州人，本科，講師，研究方向：體育教學和管理。