淺談高校體育教學改革中存在的問題及對策①

賀金梅

(內蒙古財經大學體育教學部 內蒙古呼和浩特 010070)

淺談高校體育教學改革中存在的問題及對策①

賀金梅

(內蒙古財經大學體育教學部 內蒙古呼和浩特 010070)

隨著我國新課改的深入推行,體育教學改革越來越受到人們的關注。該文圍繞著高校體育這一中心內容,先是分析了目前高校體育教學改革中存在的問題,然后詳細闡述了高校體育教師應當如何結合教學實際,解決這些問題,以深化高校體育教學改革。

高校 體育教學 改革 對策

體育是高校學生學習的重要科目之一，能夠促進學生的身心發展。但是隨著我國教育制度的改革，高校體育教學中存在的問題越來越突出。鑒于此，高校體育教師應當重視轉變教學理念，創新教學模式，并從學生角度出發，創設生動、有趣的高校體育教學課堂。尤其是要科學設計教學流程，凸顯學生的主體地位，從而達到提高高校體育教學質量的目標。

1 目前高校體育教學中存在的問題

1.1 教學內容落后

我國高校體育教學的教材多年來并沒有發生太大的變化。陳舊的教學內容很難激發學生的學習興趣。而且在信息時代，當代高校生都在追求個性的發展，更顯出體育教材的內容落后、陳舊、無新意。另外，我國高校的體育教材內容設置并不適合學生學習，其中不乏競技體育等一些成人化體育內容。

1.2 教學模式單一

由于長期受到應試教育的影響，多數高校體育教師仍是沿用傳統的教學模式，從而導致學生慢慢失去了學習體育的興趣。另外，有的體育教師并不重視結合學生實際開展教學，總是讓學生進行自由活動。顯然這些與新課改的教學理念是背道而馳的。

1.3 缺乏理論教學

相當一部分教師和學生認為體育教學的目的是增強學生的身體素質，從而忽略了理論知識的教學。但是從學生全面發展的角度來說。體育理論教學對于豐富學生的體育知識，促進學生的心理成長極為重要。鑒于此，高校體育教師在教學過程中，也應當重視理論知識的教學。

1.4 教學改革不徹底

雖然隨著我國教育體系的改革，體育教學也在不斷地發展和完善。但是高校體育教學的改革并不徹底。教師在創新教學模式時，并沒有真正地從學生角度出發。另外高校體育教師的教學評價方式、教學理念仍然比較落后。顯然，高校體育教師仍未摒棄傳統的教學模式和教學理念。

2 加快高校體育教學改革的對策

2.1 完善體育教學體系

完善體育教學體系，意味著高校體育教師應當突破傳統教學思維的禁錮，接受新的教育理念和教學方式。尤其是從學生角度出發，突出學生的主體地位，提升高校體育教學的效率。

隨著我國高校體育教學改革的深入，全民體育理念和終身體育理念逐漸深入到高校體育教師中。鑒于此，高校體育教師應當采用科學、合理的教育措施落實終身體育，并重視培養學生長期鍛煉的習慣，從而使學生充分認識到體育教學的重要性，并積極主動地參與到高校體育教學中。完善高校體育教學體系可以從以下幾個方面實施：一是豐富體育教學內容，改變陳舊、落后的教學知識體系，使學生能夠接受新的體育知識。如高校在選擇體育教材時，應當重視教材的層次性、時代性、地方性等特點，并強調理論與實踐相結合，課內與課外相結合，普及與提高相結合，全面發展與因材施教、發展個性相結合。尤其是要保證教材內容的時代性和豐富性。二是應當踐行終身體育教學理念，為學生選擇合適的體育運動項目，充實體育實踐教學內容。如將足球、健美操、街舞等運動項目加入到體育課堂中。三是完善教學流程，既要創新教學模式，也要完善教學評價體系，以真正體現學生的主體地位。四是改變體育課堂組織形式。傳統的體育課堂組織形式是以班級為基本組成。但是在突出學生主體的背景下，高校應當重視改變這種組織形式，可以采用體育俱樂部形式，將相同體育愛好的學生組織在一起。

2.2 創新教學模式

體育本身具有很強的實踐性。高校體育教師應當抓住這一特點，并充分結合各種教學靈活、新穎的教學模式，改變體育教學的方式。如情景式、探究式等教學模式都能夠增強體育課堂的學習氣氛，充分調動學生參與體育教學的積極性。另外，教師還應當注意從學生角度出發，合理運用各種教學手段。

如針對不同學習能力的學生采用分層教學模式。分層教學的優勢在于能夠滿足所有學生的需求，最終實現學生的全面提高。例如某著名高校的“金字塔式”梯級體育教學模式：按照競技水平從高到低，培養發展方式不同，分為A類、B類和C類3個代表隊。在高校學生入學之際，高校就建立了“入學引導—體育課—社團—代表隊—競賽”的體育參與體系。尤其是針對大一學生，設定了專門的“大一行動計劃”，幫助培養建立運動習慣。通過體育課、社團和代表隊鞏固提高后，以貫穿全年的群體活動(如馬約翰杯、新生赤足運動會、馬拉松越野賽等體育賽事)，不斷延續學生對于體育的關注度。另外，高校體育教師還應當重視創新體育課堂的教學模式。如在健美操教學中，重視利用多媒體技術，調動學生的學習興趣。總之，在新課改深入推行的背景下，應當重視加強高校體育教學模式的改革，落實素質教育。

2.3 重視理論和實踐結合

體育教學并非只是單純的實踐活動教學。其中還包含著很多體育精神、運動理念。另外，在一些體育運動項目的教學中，教師還應當讓學生理解運動項目的注意事項、由來等等，這樣才能提高學生的綜合實踐能力。可見，為了促進學生的全面發展，高校體育教師應當重視理論和實踐相結合。

高校體育教師在實際的教學過程中應當重視提升學生的體育文化素養，并引導學生建立長期鍛煉的體育習慣。如在籃球、排球等球類運動的教學中，體育教師可以借助多媒體，給學生播放一些精彩的比賽視頻，以此調動學生的學習熱情，而后再通過課件向學生展示出有關籃球的由來、籃球競賽的規則、籃球的技巧等內容，豐富學生的籃球知識儲備。而且教師還可以通過邊播放比賽視頻，邊進行講解，使學生生動、直觀地了解到競賽規則。另外，在籃球、排球等球類運動的實踐教學過程中，高校體育教師可以采用合作、游戲、探究等多種教學方式，使學生樂于運動、主動運動。總之，高校體育教師應當結合實際的教學內容，合理安排理論和實踐教學，以提高體育課堂的教學效率。

2.4 完善評價體系

高校體育教師不應當以考核成績為單一的評價模式。這樣既無法充分反映出學生的綜合實踐能力，也無法發揮學生的主觀能動性，甚至會打擊學生學習體育的興趣。因而高校體育教師應當重視從多個方面對學生進行評價。如制定綜合素質和能力評價實施與管理制度，實施集體評價與個體評價相結合，加強學生學習過程評價。考核內容多樣化，全程引導學生自主鍛煉。早操、課外活動和課外團隊訓練納入了成績考核。通過課外體育鍛煉和體育社團，將有共同興趣愛好的學生組織在一起，形成了課內外一體化的課程評價系統，引導學生自覺、持續地參加同一項目的課堂學習和課外體育鍛煉，熟練掌握該項目的基本方法和技能，并能達到開具“運動處方”和組織比賽的能力，養成終身體育鍛煉習慣。或者是采取學生之間自評、互評、小組評分和教師評分等，并按一定比例多種形式相結合的評價方式。總之，評價標準應當能夠客觀地反映出學生的綜合學習能力。

3 結語

綜上所述，高校體育教學改革不能一蹴而就。高校和高校體育教師應當在不斷實踐中，探索適合體育教學改革的模式，并重視從教學模式、教學評價等方面加強高校體育教學的改革。尤其是在素質教育的理念下，高校體育教師更應當重視并加快體育教學改革，促進學生全面發展。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.006

G807

A

2095-2813(2016)12(b)-0006-02

賀金梅(1964，11—)，女，漢，內蒙古人，本科，副教授，研究方向：體育教學與訓練。