互聯網+國家課程資源整合道路初探

劉海龍李紅梅

(1.鄭州市第七中學(原鄭州市中原區汝河新區小學) 河南鄭州 450045;2.鄭州市中原區互助路小學 河南鄭州 450007)

互聯網+國家課程資源整合道路初探

劉海龍1李紅梅2

(1.鄭州市第七中學(原鄭州市中原區汝河新區小學) 河南鄭州 450045;2.鄭州市中原區互助路小學 河南鄭州 450007)

萬物互聯時代的到來,標志著資源整合已經成為各行各業要實現突破與發展的必然要求,教育行業亦是如此。以往的教育行業中,課程資源由于受到信息不對稱等原因造成地域與課程分配不均衡的問題。隨著“互聯網+”概念的提出,為解決這種不均衡提供了契機,也讓實現國家課程資源整合成為了可能。該文即試從“互聯網+體育”的角度出發,闡述互聯網在體育國家課程資源整合中的作用與優勢,并對整合道路的發展方向做簡單分析,希望能助力體育教育事業的發展。

互聯網 國家課程 資源整合

所謂體育課程資源，是指體育課程、體育教學信息、技術等的來源和保障，它包括人力、物力、財力等內外因素，是提升和保障體育教學質量的基礎和關鍵。而當前的體育課程資源存在利用形式單一、利用效率不足以及資源互動性弱的問題，無法有效實現課程資源的整合，因而也就無法在信息時代實現體育教學發展與突破的目標。隨著“互聯網+”概念的提出，“互聯網+體育”國家課程資源整合成為可能。

1 “互聯網+”概念的內涵及其對于資源整合的意義

1.1 “互聯網+”的概念闡述

隨著互聯網行業的飛速發展，人們獲取信息的數量也越來越多、效率越來越快，給社會的進步、人民的生活帶來極大的便利，因此互聯網逐漸被應用于各個行業之中，世界開始進入“萬物互聯”時代。隨著李克強總理將“互聯網+”的概念在會議上提出，便標志著中國“萬物互聯”的時代將進一步發展，以求實現產業的跨越式發展。“互聯網+”，顧名思義，便是更好地運用互聯網的力量使其“加入”到各行各業之中，讓互聯網這個新媒介更好地幫助社會各行各業實現發展與突破。除此之外，“互聯網+”還有更重要的涵義，便是將各行各業“加”在一起，讓它們彼此之間的聯系進一步加深，認識進一步深入，讓單個產業不再是一個渺小的個體，而是將個體匯聚成整體，創生出更偉大的力量。

1.2 “互聯網+”對于現代課程資源整合的意義

互聯網對于企業的幫助和優勢隨著科技的提升已經越發地凸顯出來，特別是今年“互聯網+”概念提出以來，產業之間已經開始進行廣泛地聯合，整體的力量正逐漸發揮作用，刺激著經濟進一步發展。“互聯網+”對于教育事業來說亦是如此。通過“互聯網+”的形式將國家課程資源的信息匯總到一起，把國家課程資源廣泛地統一起來進行使用，讓優秀的、良好的課程資源不再受地域限制，讓資源實體更好地實現分配和使用，從而達到整合國家課程資源的作用和效果[1]。除此之外，運用“互聯網+”的形式，還可以實現對各課程資源內容上的共享和借鑒，將不同地域、不同類別的同一課程匯總到一起，使之更易于發現同一不同課程資源利用方法之間的差別與優劣，從而起到“以對比產思考，以借鑒謀創新”的效果，最終起到以單位課程的進步促進教育整體的進步。

2 國家課程資源的現狀

2.1 國家課程資源總量豐富,但地域分布不均

國家社會的不斷進步，促使國家政策上對于教育事業的重視。總的來說，我國的課程資源總量是豐富的，也是適應時代發展所需的，九年義務教育制度的施行與發展便能將其體現出來。但由于我國經濟受地域及政策等相關因素的影響較大，因而出現東部沿海地區經濟程度較高、西部內陸地區經濟程度較低，平原地區經濟程度高、偏僻山區經濟程度低的現狀。受此影響，國家課程資源在分配和使用時，東部地區和平原地區占比較多、使用效率也較高，西部地區及偏遠山區占比便較少且使用效率也低，形成一種惡性循環，造成國家課程資源分配不均衡的情況，影響教育事業的整體進步與發展。但近幾年來隨著國家對于公平分配的重視以及社會各界愛心人士的幫助，這種課程資源上的差距正在逐漸縮小，問題也正在逐步地解決之中。

2.2 體育教學資源相對其他課程資源而言較匱乏,物質支撐度低

在國家層面上，課程資源存在地域分布不均衡的問題；而在同一地域上，不同課程之間也存在課程資源分配不合理的狀況，體育教學資源便是特征最為鮮明的一個例子。受傳統的教育模式以及“應試教育”選拔人才方法的影響，體育課程歷來不會受到各類中學甚至高校(體校除外)的重視。即便如今部分地區體育的占分比例有所提高，課程的占比數量也有所提高，但從教育心理上來講更多的仍只是將體育課程作為綜合教學中的調節杠桿及緩沖器，因此也就導致在教學資源的分配上體育課程的占比遠遠比不上主要課程，這其中既包括教育器材的分配，也包括人力資源的投入。綜合上述情況，課程資源分配上的力度較弱，便必然會導致體育教學的水平和質量相對較低，也就缺少將僅有的資源最大程度地利用起來的動力和方法，給“德智體美”全面發展中的“體”留下缺陷和隱患。

3 當前體育教學資源利用與整合中存在的問題

3.1 體育教學資源的利用形式單一,互動性差

在現有的體育教學模式中，教學方法都比較單一，有的甚至只是流于形式的簡單教學，無法向學生們展現體育的真正魅力與作用。一般而言，在體育教學資源的利用上，大多數只是將資源進行分配與使用來實現資源實體的客觀價值，如在籃球課上，只是簡單地將籃球進行發放，再通過籃球的實際使用實現鍛煉的目的。這種教學資源的利用方法雖也能起到強身健體的作用，但尚不能將體育運動的真正魅力與作用發揮出來，學生也無法在籃球等體育資源的使用當中將其與體育課程聯系在一起，運動只是單純的運動、資源只是單純的資源，資源與課程之間、課程與學生之間、學生與資源之間不能形成互動的聯系，也就無法產生粘性，最終也無法產生長效持久的教學效果。

3.2 體育教學資源“各自為政”,不能形成合力

除了教學資源利用形式單一的問題，體育教學資源在內容上也同樣存在“各自為政”的問題。在具體使用教學資源的過程中，資源與資源之間是沒有聯系和交叉的，因此不同體育教學資源的差異性和對于身體鍛煉的側重點也就無法體現出來，如羽毛球與乒乓球，這兩種體育工具都是鍛煉人的手部力量及靈活性，又各有其偏重，但由于在一般的體育教學中并未將兩種資源結合在一起進行使用，兩者之間的差異不能直觀地體現出來，導致學生在體育運動中只是在進行工具的選擇，而不是依據需求進行相應的鍛煉。除此之外，體育資源與體育資源之間也有“各自為政”的問題，在體育教學中，教育主體之間并沒有形成良好的互動，因此也就很少會出現資源共享的現象，如教學方法的分享或進行“友誼聯賽”活動，體育精神也便無法通過資源的使用完全地展現給學生。

3.3 體育教學資源利用的創新度低,利用效率不足

受體育教學資源相對匱乏的限制，體育教學資源利用方式的創新進程發展緩慢，對于絕大多數學校而言，體育教學無論是在教學方法還是在資源利用上仍沿襲以往的做法和經驗，無法徹底實現體育資源的有效利用，即便有時在教學方法或資源的利用整合上進行創新，也僅僅是在形式上進行改良，只對“體”的鍛煉起到了一定的促進作用，無法在“心”與“智”的本質上體現體育教學的作用和意義。究其本質，體育教學資源的創新進度緩慢還是源于體育教學資源分配上的不均，無法激發體育教學主體對研究教學模式及教學方法的積極性，也無法讓學生切身感受到體育課程的重要性，在這種主客體的雙重消極影響下，整個體育教育事業的創新和發展也就無從談起。

4 “互聯網+體育”在國家課程資源整合道路的思考與應用

4.1 運用“互聯網+”形成國家課程資源的大數據庫

運用互聯網的力量可以搜索和整理出國家課程資源的海量信息，但這些信息只是數據的簡單集合，而運用“互聯網+”的形式，通過編寫專業的系統對這些信息進行搜集和整理，形成國家課程資源的大數據庫，讓信息充分地發揮出它的價值，將毫無意義的數據轉化成為國家課程資源整合與創新的動力支撐，以此進一步提升國家教育事業的力量。同時，通過建立國家課程資源的大數據庫，有助于進一步了解國家課程資源的水準和實力，從而優化課程資源的分配和使用，對于改善國家課程資源及相關人力資源的評測方法和考核制度也有一定的作用。

4.2 運用“互聯網+”實現“體育+其他課程”中的聯動配合

通過“互聯網+課程資源”形式，運用互聯網這一工具把所有的相關信息匯總起來，再依據這些信息將國家課程資源進行合理地安排與分配，實現“體育+其他課程”的聯動配合。具體地講，便是資源之間與課程之間的聯動配合[2]。資源之間通過信息的獲取而將課程資源進行優化流動，把富余的傳遞給稀缺的、把優秀的展示給整個教育資源體系，從而提升國家課程資源整合的效率和可行性；課程之間則通過信息的篩選、查詢將“體育+其他課程”進行科學的布置與安排，做到“勞逸結合、張弛有道”，讓學生們能以更飽滿的狀態在校園中學習和生活。總之，以“互聯網+”為形式，以大數據信息為參考，是可以充分實現國家課程資源之間的聯動配合的。

4.3 運用“互聯網+”實現體育課程資源的分享與引導

通過“互聯網+體育”的形式，將局部的、零散的體育課程資源信息匯總到一起，通過相關程序將這些信息進行分類歸納，再以網絡平臺的方式將不同地區、不同類型的體育教學資源與教學模式在一個系統中展現出來，讓體育課程資源利用的主體跳出學校的范疇，在整體優秀資源的分享和引導下納他長、補己短，實現體育課程資源利用的最大化。與此同時，通過將課程資源信息匯總到一起，還可以讓教育的主體更好地認識到自身的不足和自身教學水平同整體水平的差距，也能讓學生們感受到體育事業蓬勃發展的態勢，最終潛移默化地起到提升資源利用率的作用，助力教育事業整體的進步與發展。

5 體育資源整合的發展趨勢

5.1 體育資源整合后將更加注重其在促進學生心理健康上的作用

在進行體育鍛煉活動中，不僅僅是身體四肢的運動，大腦神經也會在運動過程中處于活躍狀態，起到增強腦活力的作用。其中最顯著的療效便是在運動過程中能明顯感覺到大腦處于放松狀態，學習和生活中所產生的焦慮、失落等不良情緒得到有效排除。這種使大腦處于放松狀態的活力可以調節大腦內部機制，有助于提升大腦運作效率，提升記憶能力，提高智力功能，從而更加有效地應對校園生活及社會壓力，促進心理健康。因此在進行體育資源的整合后，體育課程將更加注重其在促進學生心理健康上的作用。

5.2 體育資源整合后將更注重其在智力發展中的作用

在實際的教學活動中，常常會需要用寓教于樂的方式重新喚醒學生們的學習能力，并提升他們的智力水平，體育課程便是一個可以達到此種作用和目的的教育方式。尤其在“素質教育”大行其道的今天，體育教育呈現出一片欣欣向榮的氣象。在這種現實情境下，類似體育游戲的體育課程教學越來越受到學生的歡迎，在健康教學中所起到的作用越來越重要，所起到的培智作用也越來越得到眾多實踐活動的證明。因而，相信未來體育課程必將朝著培智體育與健康教學的方向發展和普及。

5.3 體育資源整合后將逐漸形成“多元一體”的學生培養格局

體育資源整合后將逐漸形成“多元一體”的學生培養格局，此處的“多元一體”格局有兩個層面的含義。一是從單個體育課程資源來說，由于“互聯網+”的參與，信息之間的共通點和可參照點越來越多，體育資源利用的效率也必將越來越大，體育教學側重的點也會越來越多，必然會形成“心”“智”“力”等“多元”培養的“主體”教育模式，幫助學生可以更好地實現全面發展；二是從綜合體育課程來說，體育課程的重要性在將來也必然會越來越重要，因為身體健康是人類進行一切物質生產和創造活動的首要條件，由此體育課程、專業課程等“多元”課程將不再有輕重之分，都將是學生這個“一體”所要必須掌握的課程，最終終將形成“多元一體”的全方位發展培養格局。

6 結語

總之，“互聯網+體育”是進行國家課程資源整合的可行之路，是進一步實現國家課程資源信息化建設的必然要求，尤其是對于普通高中體育教學來說，進行課程資源的整合便意味著整個學校體育教學質量的提高。因此，體育教師應盡快實現自身角色的轉變，從課程的執行者、資源的“搬運工”轉變為課程的決策者、教學的研究者，充分發揮創新能力，因地制宜地創造出既受學生們歡迎，又能充分實現教學資源利用與整合的教學模式。該文僅是針對國家課程資源如何實現整合進行研究與分析，細化的實踐工作仍需體育界的專業人士進行深入地研究與挖掘，該文僅作拋磚引玉之用。

[1]鐘振新，劉麗云.論新時期我國大學體育課程的改革與創新[J].西安體育學院學報，2004(5)：107-110.

[2]沈國蘭.關于加強高中體育教育方式方法改革的探討[J].考試與評價，2014(1)：20.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.004

G807.3

A

2095-2813(2016)12(b)-0004-03