高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究①
——以體育專業(yè)為例

朱娜（安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院 安徽合肥 238076）

高校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究①
——以體育專業(yè)為例

朱娜
（安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院 安徽合肥 238076）

隨著國家教育教學(xué)改革的推進(jìn)，使社會(huì)對高校體育專業(yè)人才要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。該文通過對高校體育專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對這些問題提出了科學(xué)安排專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新教學(xué)策略和健全評析制度及提高自身就業(yè)競爭力等策略，希望對我國高校體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率提高有所幫助。

體育專業(yè) 就業(yè)能力 高校

近年來，隨著高校招生規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，越來越多的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題。在這種大背景下，體育專業(yè)作為高校比較特殊的一個(gè)專業(yè)之一，具有專業(yè)性強(qiáng)、畢業(yè)人數(shù)多、社會(huì)需求量小等特點(diǎn)，我國體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率呈直線下降趨勢，致使讓高校體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展面臨嚴(yán)峻形態(tài)。

1 高校體育專業(yè)就業(yè)難的原因

1.1社會(huì)因素

近年來，因教育部門對體育專業(yè)的招生規(guī)模未能有效控制，在教學(xué)質(zhì)量上也未能加以重視，使得一些不具備教學(xué)條件的院校為爭生源，盲目申報(bào)。有些地方政府制定一些政策在較大程度上限制了體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)，譬如：僅招本地生源，這阻礙了外地學(xué)生的就業(yè)。此外，體育專業(yè)有較強(qiáng)專業(yè)性，這在一定程度上使就業(yè)面變窄。大部分企事業(yè)單位在人才招聘中，往往先考慮學(xué)生的專業(yè)背景，但是體育專業(yè)和其他專業(yè)不存在顯著的相通性，就業(yè)選擇空間更小。

1.2教育因素

高校體育專業(yè)課程體系主要是競技項(xiàng)目，和現(xiàn)階段中小學(xué)體育教學(xué)需要不太適應(yīng)，這就和當(dāng)前中小學(xué)體育和健康課程教學(xué)的“健康第一”理念是不一致的，和素質(zhì)教育目標(biāo)有較大差距。雖說，各類院校日益重視各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，但這方面的工作還不夠系統(tǒng)、全面，形式化問題突出，具體指導(dǎo)的內(nèi)容、對象存在局限性。

1.3學(xué)生因素

當(dāng)前，大部分體育專業(yè)學(xué)生在職業(yè)定位上還不明確，要么過高，要么偏低，無法滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，以至于就業(yè)中錯(cuò)失機(jī)會(huì)。一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為自身?xiàng)l件不能滿足待遇好、發(fā)展空間大的工作，而一般工作又無法滿足自身的就業(yè)要求，出現(xiàn)高不成、低不就情況。所以，體育專業(yè)學(xué)生必須建立正確就業(yè)觀，對個(gè)人能力有一定認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位。此外，有些學(xué)生的心理抗壓力不強(qiáng)，在就業(yè)中遇到不順易出現(xiàn)消極心理，還在一定程度上影響其他同學(xué)的就業(yè)心理。這些都在較大程度上阻礙體育專業(yè)學(xué)生的順利就業(yè)。

2 高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的問題

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

第一，大部分高校在進(jìn)行體育專業(yè)課程設(shè)計(jì)之時(shí)，都是按照學(xué)校的自身情況及區(qū)域特點(diǎn)來完成的［2］，其對于社會(huì)企業(yè)單位對體育專業(yè)的人才實(shí)際要求并不熟悉，這直接導(dǎo)致了這些畢業(yè)生的就業(yè)嚴(yán)峻性；第二，很多高校在設(shè)計(jì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的時(shí)候并沒有根據(jù)社會(huì)的發(fā)展趨勢，那么培養(yǎng)出來的人才并不是用人單位所需的人才，這使得讓畢業(yè)生無法正常就業(yè)；第三，部分高校并沒有對體育專業(yè)實(shí)行嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范，容易造成體育專業(yè)畢業(yè)生水準(zhǔn)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，很難滿足社會(huì)企業(yè)對人才的高質(zhì)高能要求。

2.2實(shí)踐教學(xué)方面

當(dāng)前，很多高校按照體育專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程是完全不夠的，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間也并不充沛。當(dāng)學(xué)生在結(jié)束理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以后，在實(shí)踐操作流程中知道怎樣巧妙地聯(lián)系到理論知識(shí)中，那么實(shí)踐時(shí)間也就結(jié)束了，這樣就讓學(xué)生難以完成系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，隨之就會(huì)出現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐水平降低的現(xiàn)象。與此同時(shí)，因?yàn)槔蠋熞恢碧幱谑嘏f的教學(xué)模式，重視學(xué)生的理論知識(shí)掌握，即使是在進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)時(shí)，學(xué)生也一直在扮演“聽”的角色，并沒有對學(xué)生的操作行為進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，那么當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)并不能及時(shí)應(yīng)對，進(jìn)而讓學(xué)生的實(shí)踐能力呈現(xiàn)下降現(xiàn)象。

2.3教學(xué)評價(jià)方面

現(xiàn)在，很多高校體育專業(yè)教學(xué)方法都很傳統(tǒng)守舊，缺乏一定的創(chuàng)新能力，從而并不能去挖掘?qū)W生積極學(xué)習(xí)的樂趣，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。特別是對于體育專業(yè)這一項(xiàng)教學(xué)而言，有部分老師都一致認(rèn)為體育所規(guī)定的動(dòng)作規(guī)范是沒有辦法進(jìn)行更改的，這種陳舊的思維模式直接限制了體育專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

3 推進(jìn)高校體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對策

3.1科學(xué)安排專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)計(jì)通過對相應(yīng)的文本和視頻的學(xué)習(xí)來完成體育課的學(xué)習(xí)。此外，在節(jié)目的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)方面根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的審美觀點(diǎn)，顯著提高新的平臺(tái)設(shè)計(jì)，使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)通過提供一個(gè)相對舒適的環(huán)境能對網(wǎng)上學(xué)習(xí)體育知識(shí)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有所提高。

評價(jià)的主體：教學(xué)是由主管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的共享，學(xué)生組織的教育活動(dòng)最終結(jié)果是體現(xiàn)在人身上。因此，重點(diǎn)是學(xué)生和體育教育的網(wǎng)絡(luò)教師的相互評價(jià)。然而，面對參與教育活動(dòng)的老師和學(xué)生，如果只是他們的評估那么得出的結(jié)論是不是帶有個(gè)人的主觀色彩呢？此外，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)習(xí)教育活動(dòng)和教育的實(shí)踐者，因此有可能造成結(jié)論的限制，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評價(jià)也應(yīng)該吸收相關(guān)專家的論證，比如體育聯(lián)網(wǎng)方面有關(guān)專業(yè)的評估。

2 大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的管理模式

目前比較輕松的課堂管理模式是高校體育在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理的條件下存在的，當(dāng)然也是符合創(chuàng)新管理模式方面的可以進(jìn)行的最新教育管理。在當(dāng)前高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用的重要方向是信息管理改革的手段與對信息相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實(shí)時(shí)監(jiān)控。高校體育使用這些信息是以完成學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)控能力和自己的身體質(zhì)量的最新要求，是確認(rèn)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容可以完全滿足學(xué)生的需求。

當(dāng)前高校招生人數(shù)的增加，從體育教室管理的角度看變得更為復(fù)雜。一般老師以前是在普通大學(xué)體育管理模式下進(jìn)行定期記錄、有方向性地進(jìn)行下一階段審查的學(xué)習(xí)和根據(jù)完成的課程標(biāo)準(zhǔn)以及各班的反饋情況來視察指導(dǎo)的。這種方法能喚起老師的責(zé)任意識(shí)，可以做一個(gè)真正的記錄環(huán)境的教師，但作為體育課程增加的開啟方向的結(jié)果就是對所有學(xué)生的測試和訓(xùn)練條件難度的增加是不可忽視的。其中人力管理的方法無論是教師還是相關(guān)行政人員抑或從事體育運(yùn)動(dòng)的人都倍感壓力，在課程管理未來的進(jìn)一步發(fā)展中，效率的損失和課堂的系統(tǒng)都可能會(huì)導(dǎo)致操作難度的增加。

3 結(jié)語

總之，網(wǎng)絡(luò)教育體育課程的教學(xué)內(nèi)容顯然有更清楚的教學(xué)日程，可以讓老師對其正在教的所有課程的理解和對節(jié)奏的把握更方便，更有課堂管理效率。除了能夠更好地提高對教育在高校體育教育網(wǎng)絡(luò)的效率，以及體育器材的創(chuàng)新管理的業(yè)績在運(yùn)動(dòng)器材的使用、活動(dòng)地的管理、宏觀調(diào)控和計(jì)劃管理上體現(xiàn)，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一句話總結(jié)就是：方便教學(xué)，提高管理效率。

［1］宋寶杰.大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理模式分析［J］.電子科技，2015（5）：179-180.

［2］潘明英，趙洪明.基于高校校園網(wǎng)的體育網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)研究［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：114-117.

［3］閆冰.基于體育多媒體教學(xué)技術(shù)的體育教育［J］.體育世界：學(xué)術(shù)版，2010（9）：74-75.

G8

A

2095-2813（2016）08（c）-0083-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.083

朱娜（1987—），女，漢，安徽宿州人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)。