體育教學教法改革試驗研究

李建警（中國工程物理研究院職工工學院 四川綿陽 621900）

體育教學教法改革試驗研究

李建警（中國工程物理研究院職工工學院 四川綿陽 621900）

在教育改革不斷深入的背景下，體育教學觀念正在不斷更新，學校教育已經突破了傳統的知識傳授界限，逐漸轉變為德智體全面發展。體育教學屬于我國基礎教育中的必修課程，占據重要的地位，具有重要教育作用。該文依據學校體育教育改革的基本精神，不斷促進體育教學課程改革試驗的深入，為體育教學的改革謀求出路。

體育 教學教法 改革試驗

體育教學屬于我國基礎教育中的必修課程，占據重要地位，具有重要的教育作用。體育教學是實施學校體育的重要環節，是全面推進素質教育、增進學生身心健康、增強學生體質、培養終身體育意識和習慣、培養德智體全面發展的高級復合型人才的重要途徑［1］。體育教學教法的改革必須要遵循“應用為本，學以致用”，培養新型、技術型人才的總體目標和專業特點及定位，促進高職院校體育教學教法的深度改革，通過運用有效的改革策略，實現培養高素質體育教師人才的教育目標，逐漸促進我國體育教育事業的發展。

1 體育教學教法改革試驗的內容

1.1不斷促進教學目標的改革

體育教學教法的改革首先落實在教學目標的改革上，改革可以從考試方式出發，以考核來刺激學生進行學習，進而完成教學目標。體育教學的考試具有其獨特的學科性質，考試方式主要分為授課和評課。在對學生進行評價時，可以采用分組方式，學生可以通過抽簽從老師處確定自己的授課內容，授課內容必須是已學過的體育運動項目，通過學生的即興授課，教師展開評價。監考老師可以對學生的講解能力、隊列與口令能力、臨床分析能力、問題解決能力以及組織能力等進行評分。同時，每小組的其他學生也對其進行書面評課。

1.2不斷促進教學內容的改革

應該根據本地的中小學場地以及器材等的實際狀況，確定體育教學內容。可以在充分考慮多種實際情況以及不同體育活動的特點的基礎上，選擇符合規定的教學內容。例如，徒手體操特點是動作規范性比較高，教學過程中必須要注意對學生的保護以及幫助。籃球運動的特點是具有一定的趣味性，考察學生的集體榮譽感以及團隊意識。

1.3不斷促進教學方法及手段的改革

在體育教學教法改革過程中，主要采用合作教學法。教師授課多采用范例形式，以供學生進行觀摩。教師通過授課，主要講解體育運動項目中涉及到的技巧，同時展示有效的體育教學方法，培養學生的看課以及評課能力。室內課程主要的教學內容是體育教學原理、步驟以及方法，在室內課程課后，可以引導學生進行課堂設計以及課堂小結的設計，并進行相關評價。體育教學教法課程主要是室外課程，比較重視學生主體作用的發揮，主要采用學生親自扮演教師角色的方法。室外課程開始之前，進行角色扮演的學生應該做好課堂計劃，可以尋求教師以及同組學生的幫助。學生在上課的過程中，需要擺正師生關系，教師與其他學生應該配合［2］。教師在課堂中做好聽課記錄，當發現可能會造成嚴重后果的錯誤時，可以立即糾正。同時，老師應該避免隨意打斷學生的講課，以免造成緊張氣氛。在學生授課結束后，師生對此次課程進行詳細點評，指出課堂的優缺點。該課堂評價應該是學生與教師共同參與的，采用師生合作評課或者學生討論教師小結的方式，引導學生發現授課者存在的缺陷，進而為其他學生提供經驗，促進授課者自身水平的提升。

（1）案例教學法：在對體育教材理論進行講解后，應該注意所選體育教學案例的代表性以及典型性。案例可以從全國教育學會所舉辦的“全國中小學體育教學展示課”、《中國學校體育》雜志等選擇，以確保課堂中所使用課程改革案例的前沿性。案例教學的應用，是要通過案例培養學生對教學對象的分析能力，同時促進問題解決能力的改善。在案例教學的過程中，一般要求學生能夠舉一反三，通過引導學生對案例的教案計劃的分析，提出所發現的問題，并從案例中獲取依據。另外，在實際的課堂教學過程中，教師可以有效結合直觀教學法，應用示范課錄像，引導學生進行反思，并學習案例中的優秀經驗。

（2）小組討論法：在體育教學教法改革試驗中，要根本性改變傳統教學模式中教師一言堂的局面，引導學生成為課堂真正的主人。小組討論法應該始終遵循責任分擔、目標相同的原則，以小組的形式展開學習。在小組討論方式的應用上，教師可以指定小組的核心人以及評價者，幫助教師對小組活動進行控制。小組討論式教學方法能夠充分發揮小組的優勢，引導學生進行主動學習，從而實現學以致用的教學目標。

（3）嘗試體驗法：在課程教學過程中，采用嘗試體驗法可以顯著改善學生的體育教材教法分析以及處理能力，促進學生說課能力的改善。在該方法的應用中，學生要求嘗試兩種類型說課方式，一種是理論知識講授完后，學生自己確定專選的教材內容，擬定授課對象，并模擬活動場景展開說課，該方法要求必須要對體育運動的動作結構進行詳細說明，同時確定教學步驟，說課結束后，學生以及教師對該說課進行點評。第二種類型的說課則是要求在課程教學末尾，要求學生制定出單元以及課時的計劃，并進行說課，該說課必須要圍繞如何實現體育教學的教學目標以及如何有效解決教材重難點為中心。嘗試體驗法使學生可以進行角色扮演，具有極佳的應用效果。

1.4不斷促進教學時限的改革

教師的授課總時限保持不變，對理論課與實踐課的比例進行調整，提高實踐課的比例。在教學形式上，改變班級授課制，采用小組討論式，大大增加課后有目的、有計劃的課外活動，能夠促進學生從實踐中獲取知識，并養成良好的思考習慣，不斷豐富其課余生活。

2 體育教學教法改革試驗中需要注意的事項

在體育教學教法改革試驗中，學生的實際操作能力、組織能力、問題解決能力以及講解能力等得到了顯著提高。改革試驗具有重要的應用價值，有現代教學理論的先進性，有具體的可操作性，能夠滿足學生的多樣化需求。

在體育教學教法改革試驗中，必須要注重充分發揮學生的主體性作用，營造出一種師生和諧相處的環境，為學生的體育教學教法的提高創造條件與平臺。同時，教師應該避免受到傳統學科教學模式的束縛，必須要充分發揮出學生的自主性以及靈活性，同時教師也要對傳統模式正確理解，避免進入一味求新的誤區［3］。其次，教師應該重視課堂小結環節，積極引導學生提出一些感興趣的問題，教師對學生的問題進行針對性解決，同時利用課堂小結，準確把握相關內容，并提高借鑒的創造性。再者，教師應該重視課外活動，必須要保證對課外活動進行正確指導，避免活動隨意性，影響到課堂教學的展開。最后，體育教學教法改革中教師應該注意引導學生培養合作精神，促進師生之間以及學生之間的溝通交流，通過信息交流，提高信息的豐富性，為學生的課堂試講提供信息資源，在教學過程中，充分發揮合作的作用。

3 結語

在體育教學教法改革試驗過程中，教師應該積極促進教學內容、教學手段、教學方法以及教學目標的改革，不斷優化教學過程，提高學生的體育教學能力、運動實踐能力以及說課能力等。教師應該積極探索有效的體育教學教法改革策略，不斷促進體育教學的優化，為體育教育事業做貢獻。

［1］丁桂楊.在高校體育專業體操教學中實施合作學習的實驗研究［D］.云南師范大學，2015.

［2］孫宏.基于新課程理念的高等師范院校體育教育專業教育實習研究［D］.河北師范大學，2010.

［3］邵艷.不同體育選項課對非體育專業大學生體質效果的實驗研究［D］.北京體育大學，2013.

G80-3

A

2095-2813（2016）08（c）-0002-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.24.002