中小學體育課堂常規“多不得”

盧其寶 李少群

（1.山東省臨沂農校，276600；2.山東莒南三中，276600）

一、“常規”概念有待厘清，含義亟待規范

對于“體育課堂常規”稱謂而言，最普遍的說法有三種：“體育教學常規”、“體育課堂常規”和“體育課堂教學常規”。中國教育科學研究院于素梅博士，曾就有關“體育課堂常規”的問題做過比較深入的調查研究，并將“體育課堂常規”的定義和內涵進行了概括和提煉，筆者認同其觀點。其中，“體育課堂常規”的定義為：“體育課堂常規應該是師生需要履行的對體育課質量有直接影響的，缺少了它體育課就顯得不完整、不科學、不合理的，無論是常態課還是觀摩課都必須遵守的規范化要求?！边@里，最易被人們混淆的就是將體育教學的日常規范和要求，視作“體育課堂常規”的范疇。

二、“體育課堂常規”的特性及歸類

對于“體育課堂常規”的劃分和歸類，目前最權威的莫過于高等體育院?！扼w育理論》（由體育理論編寫組編篡，高等教育出版社出版）教材中的劃分和歸類方法，即課前常規、課中常規和課后常規三類。當前，很多專家、學者的研究都是從這種權威的分類中派生出來的。之后，不少研究者都將體育教師課前的準備與設計，以及課后的評價、反思和總結等，歸納在“體育課堂常規”之中。這勢必會導致出現無法突出“哪些是必須完成的要求，哪些是可以或基本可以的要求?！睂τ诰烤箲撊绾谓缍ā绑w育課堂常規”的內容范圍，筆者認為不妨從課堂常規應有的特性去界定。

于素梅博士依據“體育課堂常規”的特性，將其主要概括為三點：1.限定性，即“體育課堂常規”的內容范圍應該限定于體育課堂之中，一些體育課堂之外的行為規范和具體要求，即使非常重要也應被排除在“體育課堂常規”之外。例如，“落實課程標準和綱要的有機整合和有效達成、提煉和推廣中小學體育教學模式”等，看起來非常重要，但要列入“體育課堂常規”顯然不妥；2.實效性，即“體育課堂常規”的內容應該能確保課堂教學的規范和質量的提高，常規不能有“形”無實。例如，將“通過特色體育課，培養學生技能”，這種寬泛有形無實的說法，列入“課中常規”，顯然也不合適；3.操作性，即常規內容，既能“看得見”，又能“摸的著”，要能夠進行實際操作。例如，將“關注教師主導與學生主體的協調發展”等一般性要求，列入體育“課中常規”，這樣既“看不見”，又“摸不著”，缺乏最基本的操作性，顯然也不合適。

依據以上“體育課堂常規”最主要的三方面特性，可以簡單明了地將“體育課堂常規”劃分為準備部分、基本部分和結束部分三個方面，并按師生、場地器材、服裝、時間、內容和安全等六個類別進行劃分歸類（見下表）：

三、如何有效落實“體育課堂常規”

1.要充分認識到落實“體育課堂常規”的重要性

體育學科的開放性教學特點，決定了體育教師必須高度重視“體育課堂常規”的落實。因為體育課大多是在室外的體育場上進行教學，如果沒有對體育課堂的一系列明確具體的行為規范及措施，體育課不但無法完成基本的教學任務，還極有可能釀成嚴重的運動傷害事故。實踐證明，每一個優秀的體育教師，都把落實“體育課堂常規”視為對學生進行養成教育的一種良好方式，擺在至關重要的位置，并從思想上予以高度重視。因為他們深知落實課堂常規，不僅能夠保證體育課堂教學的順利進行，提高課堂練習的效率，避免運動傷害事故的發生，也是一種對學生非常重要的養成教育，而且關乎學生優秀品質的養成。因此，落實“體育課堂常規”，必須引起中小學體育教師的高度重視。

2.落實“體育課堂常規”應該找準四個“關鍵期”

起步期。要重視“起步期”的引導，即在學生剛剛步入一年級的那一天起，體育教師就應該對“體育課堂常規”給予足夠的重視，引導學生遵守“體育課堂常規”。

鞏固期。要重視“鞏固期”的養成，即在學生進入小學三年級之后，隨著心理的逐漸成熟，學生逐漸有了自己的“獨立意識”，面對學生心理上隨時可能出現的叛逆，體育教師應該循循善誘地向學生講明遵循“體育課堂常規”的重要性，以鞏固之前的教學成果，切忌粗暴打罵、體罰學生；

重塑期。要重視“重塑期”的鍛造，當學生進入初中學習階段，隨著“青春期”學生生理和心理發生的一系列變化，進入“體育課堂常規”的“重塑期”。在此階段，學生往往對各種“體育課堂常規”采取消極反抗的態度，來否定之前所形成的一些遵循“體育課堂常規”的良好品質。此時，體育教師要仔細了解學生的青春期叛逆心理，學會換位思考，對于常規的執行應該多些人性化的舉措，多些耐心和愛心，多用表揚和激勵，重塑學生遵循“體育課堂常規”的優良品質。

強化期。要重視“強化期”的定型，即當學生進入高中階段之后，由于學業繁重，體育運動時間減少，再加上社會“重文輕體”的偏見，學生對一些常規的執行不以為然，往往以“學習時間緊張，課業負擔重”為借口或托詞，進行自我開脫。此時，體育教師應該反復強調執行“體育課堂常規”的重要性，耐心告誡學生，常規不是可有可無，而是順利實施體育活動的保障，要繼續強化執行“體育課堂常規”對于體育課堂教學的重要性。

3.要讓“體育課堂常規”變成師生共同遵守的行為規范

第一，要培養和提高學生體育課堂管理的參與意識，對于“體育課堂常規”制訂和實施的措施與方法，體育教師可以利用每學期開學之后第一節的“引導課”，集中組織學生進行討論和學習，廣泛征求學生的建議，并當眾“拍板定案”。之后，可以進行打印張貼，做到讓學生“心中有規則”。

第二，違規必究，強化落實。對于小學生來說，自制能力差，有意注意時間短，體育教師要善于及時提醒、糾正和引導；而對于初、高中生而言，則要嚴格要求，尤其是涉及到安全和品德問題時，如打架、故意毀壞體育器材等，一定要嚴肅處理。

第三，要將“體育課堂常規”的管理納入學生體育成績考核。例如，將體育課中學生的出勤率、課堂紀律和學習態度等按一定比例計入學生體育考核成績，載入學生的學習檔案。

第四，利用早操、大課間，以及廣播操比賽或運動會等時機，將有關班級的“體育課堂常規”表現，納入比賽評比的內容，并上報學校列入班主任的績效考核，以此調動班主任參與“體育課堂常規”管理的主動性和積極性。

參考文獻：

[1]伯朝文.抓常規 促教學[J].中國學校體育,2014,9.

[2]于素梅.常規：體育課堂基本要求“少不得”[J].體育教學,2013,1.

[3]張陸全，吳本連.體育課堂常規教育策略探析[J].山西體育科技,2013,4.