多元化教學模式在有氧舞蹈教學中的運用①

王紫瑤

(吉林大學珠海學院 廣東珠海 519041)

多元化教學模式在有氧舞蹈教學中的運用①

王紫瑤

(吉林大學珠海學院 廣東珠海 519041)

社會的發展越來越多元化,單一的人已經沒有辦法滿足現代社會發展的要求。社會的要求第一時間反映在教育上。為了應對多元化的社會需要,我們的教育也要多元化,這樣才能夠跟上社會進步的步伐。舞蹈對一個人的形體塑造和對一個人的心理培養功能是不容忽視的,在多元化的背景下,有氧舞蹈教學也應該多元化。所以今天的文章就是圍繞多元化的教學模式與有氧舞蹈教學之間的聯系來進行論證,從而才能更好地促進有氧舞蹈運動的發展,同樣才能促進多樣化的、優秀的、有自我創新意識的人來發展與繼承這項運動。

多元化 實際教學 舞蹈 問題與建議

教育越來越成為我們國家工作的中心。人才興國戰略將教育推向了更高的地位。現代社會的教育需要為社會培養真正多元化、復合型的人才。因為單一的人才已經沒有辦法真正滿足社會發展復雜的需求。舞蹈教學對人的影響深遠，無論是心理上還是生理上。尤其是有氧舞蹈教學過程中，多元化教學更是能夠體現自身獨特的價值。在中國舞蹈這門藝術對人們來說其實并不陌生，它在我們古代發展的歷史也是很長遠的，所以對于多元化的教學模式在舞蹈教學中的應用進行科學地研究和探究是非常必要的，同時也是為了我們舞蹈事業和舞蹈教學更好地更加完美地發展。筆者經過多年的實踐最終發現，有氧舞蹈教學對多元化教學模式的運用需要從這些方面著手。

1 利用多元化教學模式幫助教師和學生找到自己的角色

我國有氧運動的發展和基本的現實情況造就了我們其實必須要選擇多元化教學模式。筆者通過實際教學和理論研究發現，多元化教學模式在有氧舞蹈教學中的運用首先應該是幫助教師和學生了解和明確自己的定位，明白自己的角色。只有明白了自己的角色，教師和學生才能夠真正地找到自己行為的界限和方式。多元化教學方式不單單要求教師在教學過程中要更多地使用各種有效的教學方法進行教學，同時更加需要教師讓課堂變得多元，而不是一元。舉個例子來講，舞蹈教學有時候會有大量高強度、長時間的練習，并且教師和學生都對這種練習感到疲憊。這個時候學生是被訓練者，而教師是訓練者。所以課堂只是兩種不同角色的各安其位。但是如果這個時候教師能夠調整一下訓練的話，比如這個時候教師可以嘗試用游戲的方式訓練學生，或者嘗試讓學生將訓練融入到比賽中的話，學生可能就不會覺得那么無聊。而且，傳統的課堂是單向的訓練和傳授，角色定位比較死板。多元化教師過程中教師可以給學生更多的空間和權利，讓學生跟著自己的興趣行動。另外，筆者在實踐教學中發現，不同能力的學生訓練效果差距是很大的。所以多元化的教學還需要再通過將學生多元化。能力好、基礎強的學生教師可以適當放寬對其監督，但是對于能力弱、基礎差的學生，教師則可以重點監督，重點訓練。這個時候教師的角色就需要偏向權威，用威權來監督學生的練習。

除了學生的多樣性意外，舞蹈教學同樣具有多樣性。有氧舞蹈運動的發展經歷了各個階段，而各個階段的情況不同，不加選擇的籠統教學只會讓學生和教師都迷失在其中。因為有氧舞蹈運動和學生甚至是教師都具有多樣性，所以必須要結合教學的多樣化這樣才可以把有氧舞蹈這門運動發展和繼承下去。

2 讓學生成為一個情感成熟的人

有氧舞蹈訓練不僅訓練學生的肉體，同時也訓練學生的心理。在訓練的過程中教師必須要重視學生心理的成熟。這是實現有氧舞蹈教學最大價值的必然前提條件。在訓練的過程中會發現，一些舞蹈動作的難度是很大的，同時也有很多的舞蹈教學動作是很抒情的。也就是說動作的表達和學生內心的情感是直接聯系在一起的。而每一個人又都是不同的，所以多元化教學在有氧舞蹈教學中的運用也是時代發展和教育的不斷進步對有氧舞蹈教學提出的進一步必然要求。所以為了讓學生成為一個情感成熟的人，讓學生的心理變得成熟，教師應該多給學生鼓勵，讓學生始終對自己充滿信心。舉個例子來講，對于一些不善于表達、不敢提問的學生，教師應該積極主動地詢問其困惑，在練習中其接受速度還有掌握情況可能都比較差，但是教師不應該批評學生，而是應該用愛心和關心去保護學生，讓學生避免受到嘲諷和批評。而好的學生容易出現驕傲的情緒，或者自負自滿。這個時候教師又需要及時地出現批評和教育學生，讓他們認識到前面的路還有很長，自己也會遇到很大的困難。只有產生這樣的認識學生才能夠真正地安心發展，不斷地激勵自己前進。

3 讓學生變得更加具有創造力

有氧舞蹈運動再發展的過程中一直在不斷地變化。如果沒有創新和發展的話，有氧舞蹈運動就不可能有今天的發展情況。同樣，有氧舞蹈運動需要有意識地培養學生的創新能力。而多元化的教學方式可以讓學生更好地展示自己的優點，暴露自己的缺點。教師可以根據學生的缺點和優點制定教學計劃。這樣的教育才是現代教育的方向。比如說除了讓教師進行評價外，教師還應該鼓勵學生互相評價，要求學生自己來評價自己。這種評價應該是公平和客觀的。在發現學生問題的時候教師也應該和學生商討解決辦法，把自己的想法告訴學生，讓學生知道教師可能采取的措施，并且說服學生接受并進而主動地配合教師。另外，多元化的教學方式可以讓教師還有學生都成為教學的核心。學生的“教學”其實是自我能力的體現，在體現的過程中缺點也會主動暴露出來。這個過程中教師也會更加細致地觀察學生，另外學生當了“教師”以后會把自己平時的一些小想法實際應用到教學中，有時候這種想法是富有創新性的，這個時候教師就要主動地鼓勵學生，表揚學生，讓學生認識到自己是比較優秀的。為了讓學生更好地扮演教師的角色，教師還應該主動地教給學生一些教學方法，這樣課堂上就會變得更加生動和有趣，每個人都可能變成老師，這樣能夠達到集思廣益的效果。

4 結語

總而言之，成功的有氧舞蹈課程教學是離不開多元化的教學模式的，我們要想更加成功地有效率地使我們的學生接受這種方式，就必須堅定地把多元化的教學目標當成未來教學發展的方向，從而更好地促進舞蹈這門運動更高、更快、更加成功地發展。

[1]張玉梅.架構舞蹈與多元文化教育的橋梁——多元文化舞蹈教育觀探析[J].吉林藝術學院學報，2007，76(1)：52-53.

[2]皮朝綱.中國古代文論選讀[M].成都：電子科技大學出版社，1993.

[3]郭聲建.藝術教育論[M].上海：上海教育出版社，2001.

G807.04

A

2095-2813(2016)05(b)-0050-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.050

①王紫瑤(1982，3—)，女，漢，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓練學。