體育教師魅力：學生喜歡,參與并獲益于體育的重要源泉

體育教師魅力：學生喜歡,參與并獲益于體育的重要源泉

學校體育的改革實施千頭萬緒，涉及到方方面面，是一個復雜的系統問題。但是我們做一理性的分析，還是可以看到在這些因素中人的因素最重要。

在人的因素中，體育教師又是一個關鍵因素。

一方面，必須強調改善外部環境與條件，為學校體育開展創設良好氛圍；另一方面，要強調改善體育教師本身，改善體育本身。一方面，要強調改革體育的目標、內容、評價等；另一方面，更要強調體育目標、內容、評價實施者素養的提升。正如教育學家卡爾·明格所講：“教師是什么樣的人要比他教什么更為重要。”作為合格的體育教師，素養與水平的核心體現體育教師魅力是一個我們不能不認真思考與研究的問題。

魅力，“吸引人、感動人的力量”（見《現代漢語規范詞典》2004年第一版P839）；“很能吸引人的力量”（見《現代漢語詞典》1978年版P766）。魅力是一個人在與人人際交往過程中所體現出來的一種不可抗拒的吸引力和感染力。體育教師魅力是體育教師在體育教學、學校體育工作中，與學生交往過程中得體的儀表、優雅的舉止、高超的運動能力、精深的專業知識與素養、良好的溝通與交往能力，及對學生和體育的愛等所形成的對學生的吸引與感動。體育教師魅力主要有吸引人的力量和感動人的力量。其中，吸引人的力量是知識、藝術、能力、外表等；感動人的力量就是人格、奉獻等。

一、體育教師魅力有何作用

一是形成融洽師生關系必要而充分的條件。有魅力的體育教師一定是贏得學生信任與熱愛的教師，一位贏得學生信任與熱愛的教師為形成融洽而良好的師生關系提供了基本的前提，奠定了堅實的基礎。從一定意義上講，有魅力的體育教師既是形成融洽而良好的師生關系的必要條件，同時又是充分條件。

一位中學生這樣描述由于一位有魅力的體育教師出現他對體育課態度的變化：到了初二，我驚奇地發現我居然十分盼望上體育課了。也許是那份汗水浸潤下所不經意的收獲，也許是那片掌聲所帶來心靈的慰藉，也許是那種樂趣所吸引的吧！我開始希望鈴聲遲點響，好讓我再上一會兒體育課，她教會了我很多。如果每天的體育課堂都如此該有多好啊！不講成績好壞，不分位次優劣，只是心里對體育課真誠地熱愛。我說體育課堂，不是天堂，卻給了我們天堂般的美好！

二是提高體育課與學校體育成效的前提。在學校里，人們在私下場合經常會聽到學生說：他們很喜歡某位教師，喜歡他所任教的科目；不喜歡某位教師，上他的課像是在受罪，提不起興趣等。有魅力的體育教師是學生喜歡體育課、喜歡學校體育活動的最終的條件。有魅力、能吸引學生、感動學生，受學生喜歡與愛戴的體育教師，往往是學生喜歡體育課的最重要的理由之一。在祝賀馬約翰八十壽辰時蔣南翔校長說：“半個世紀來，馬老始終如一地服務于體育事業，并身體力行，在全校年紀最大，精神最好。”榮高棠說：“馬老以80高齡還能有這樣的身體，體育運動能夠促進健康，馬老是一個活的證明。”在祝賀馬約翰在校工作五十年時蔣南翔校長說：“鶴發童顏、步履矯健、精神奕奕的馬約翰先生，本身就是提倡體育運動的一個活榜樣。”

三是進一步激發體育教師自我完善的動力。體育教師魅力即體育教師贏得學生的充分尊重、信任的吸引力與感召力，能夠引發學生對體育教師的高期待的“皮格馬利翁效應”，即學生對體育教師的贊美、信任和期待成為一種能量，增強體育教師自我價值，使體育教師變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，進一步促進體育教師的自我完善與專業發展。

二、體育教師魅力“魅”在何處

為什么馬約翰不僅贏得了一代又一代清華學子的尊重和體育界、教育界的尊重，而且贏得了整個社會的尊重，最重要的是馬約翰對體育深刻而獨到的認知，是其培養強健身心、和諧發展的新一代的執著追求、廣闊而深厚的知識背景、高超的運動水平，及志存高遠、平易近人、高雅脫俗的人格。體育教師的吸引力與感召力主要由以下四個因素決定：

一是體育教師對學生的深刻認知與理解。1962年，開灤二中曾舉行過—次教學基本功的表演。首先是觀摩一節體育課，看課的領導與同行都被任課教師上的精彩體育課迷住了。課后，任課教師馬國勛接受了一個非常特殊的考試，由主考人任意抽出馬老師任課班級學生的登記表，針對學生的姓名、性別、年齡、家庭住址、健康狀況、性格愛好、思想和學習情況等一一提問，馬老師全都能對答如流、準確無誤。在場的領導和教師無不表示欽佩，都說馬老師腦子里有一本學生情況的“活檔案”。馬老師正是由于有了這本“活檔案”，所以上起課來才那樣有的放矢、得心應手、充滿魅力。

二是體育教師對學生誠摯的愛。蘇霍姆林斯基說過：“一個好教師意味著什么？首先意味著她是這樣的人，她熱愛學生。”有魅力的體育教師必然熱愛學生，真心誠意為學生，“捧著一顆心來，不帶半根草走。”

馬約翰說：“我要求學生要生動活潑，自由地玩兒，自己去活動。不會活動不會玩兒的，我就去教他們，學生對我都很有感情。”20世紀50年代，一位教育部副部長稱贊楊馨“為了把功課準備好而廢寢忘食，為了把兒童教好而殫精竭慮，不辭勞苦。這一切都是為熱愛兒童、熱愛祖國新生的一代所激發的。”（見《學校體育》1991年第3期P79）這些都是源于他們對學生深沉的、炙熱的愛。

三是體育教師的堅守與鉆研。有魅力的體育教師一定是守望與堅守體育價值的人。著名體育教師關槐秀這樣發誓“從我手中出來的學生一定保證個個體格健壯、聰明活潑，決不能有一個體質不合格。”楊馨老師心聲更是感人至深“為了孩子們的健康成長，我情愿在風雨中，在操場上干到爬也爬不動的那一天。”有一次，楊馨老師去觀看《李四光》的電影，她被李四光的科學精神與堅強意志所深深感動，與此同時，她將電影與自己的體育課教學有機聯系起來，創編了以勘探活動為情境的走、跑、跳、攀、爬體育游戲《小小勘探隊》。學生們在歡快的體育游戲中既得到了身體的鍛煉，又受到了很深刻的教育。

四是體育教師得體的儀表、翩翩的風度、較高的運動水平。外在的美是體育教師魅力形成的一個組成部分。馬約翰永遠是清華園中一道亮麗的風景線，他個子不高，也并不那么五大三粗，但是，無論何時看到他，總是儀表堂堂、風度翩翩、活力四射。平時他總是穿一套白色的、寬松的布衫，即使冬天他也從來不穿棉衣，最冷的時候，只是在白布衫外加一件毛線背心，到室外時再罩上一件短外套，顯得那么的精神、那么的神氣，馬老師的儀表本身就成了紳士的代名詞。

河北師范大學的劉競存教授在近60歲的高齡給學生上田徑的跨欄課時，自己親自為學生做高欄的跨欄示范，體操課時還能做單杠大回環示范。60歲的老人居然還能如此矯健、輕松、熟練地完成這么高難度、高強度的動作示范，難以想象，不得不令人折服！

三、體育教師魅力如何提高

一是進一步提高對體育的認識。一個有魅力的體育教師一定是能更好地體現與實現體育課與學校體育價值的體育教師。為此，體育教師應不斷提高對體育課和學校體育對于學生發展、學生健康、社會發展與進步的價值和意義的認識，從內心深處有對自身職業的認同，只有以自我認同為基礎，體育教師才有可能去堅持追尋體育價值，實現體育價值。

二是不斷學習，拓寬知識面，提高教學藝術水平。一個有魅力的體育教師一定是一個廣聞博見之人。為此，體育教師應該在工作過程中不斷學習，充實自己的專業知識和一般知識，努力將自己培養成為“整個國家中最多能和最完美的人”；同時應不斷反思自己的體育教學與教育過程，提高自己的教學藝術水平，使學生能夠感受到體育教師的“常教常新”。

三是始終對學生抱有積極的期待。著名語文教師魏書生有一句名言：當你把學生看成天使，那你天天生活在天堂里；當你把學生看成魔鬼，那你天天生活在地獄里。另一位校長張思明說：“教師應該成為學生學習的欣賞者。”（見《16位教育家的智慧檔案》2006年版P18、P103）我們只有始終對學生抱有積極的期待，才能始終有促進學生積極變化的行動；我們有了促進學生變化的積極行動，才能使學生發生積極的變化；學生有了積極的變化，我們才能成為有魅力的體育教師。

四是堅持體育鍛煉。如前所述，體育教師本身是不是一個真正的體育實踐者、示范者與表率，對于體育教師魅力的形成具有重要的影響。體育教師要想成為有魅力的、學生終身身體鍛煉的引領者，就必須首先成為終身體育的踐行者與示范者。馬約翰直到晚年，他在日常生活上嚴格執行一套作息時間表：早晨六時起床，先做一套徒手操，再練幾路太極拳或太極劍；上午課間操時到體育館練拉力；下午四時后到學生們中去，與學生一起鍛煉并進行指導；夜晚臨睡前散步幾分鐘，天天如此，從不間斷。馬約翰76歲時還曾與一位中年教師合作，奪得北京市網球雙打冠軍。

有一位校長這樣講過：“教師要自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活著，應成為教師的職業立場。只有這樣，作為職業主體的教師才不至于輕易丟失自己。”（《16位教育家的智慧檔案》2006年版P284）我們廣大的體育教師也應自覺創造體育教師職業內在的尊嚴與幸福。很難想象一個整天感到沒有職業內在尊嚴和幸福的體育教師會成為一個有魅力的體育教師。反之，只有自覺創造體育教師職業內在尊嚴幸福的體育教師，才可能是一個有魅力的體育教師。

潘紹偉

2016年5月1日

潘紹偉，教授，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員、全國教育科學規劃學科（體育與藝術學科）評審專家、全國中小學體育教學指導委員會委員、國家基礎教育體育與健康課程標準修訂組核心成員，江蘇省基礎教育教學指導委員會體育與健康學科組長，《中國學校體育》雜志編委。