高校體育藝術(shù)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育研究①

史者

(吉林體育學(xué)院 吉林長春 130022）

高校體育藝術(shù)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育研究①

史者

(吉林體育學(xué)院 吉林長春 130022）

近年來創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展已經(jīng)逐漸成為增強高校競爭實力的關(guān)鍵因素,高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要求高校具備優(yōu)秀的師資隊伍,還要求高校具有先進的教育理念,為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育的有利環(huán)境,通過校內(nèi)外理論知識與實踐的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識,使學(xué)生積極參與到創(chuàng)業(yè)教育活動中,以此提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,進一步提高高校競爭實力。

體育藝術(shù) 高校課程 創(chuàng)業(yè)教育

在大學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的條件下，高校要保證畢業(yè)生就業(yè)率，使高校得到穩(wěn)定發(fā)展，就要借鑒國內(nèi)外的成功創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，在體育藝術(shù)專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)教育，調(diào)動該專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，為我國培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才。

1 高校體育藝術(shù)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育的意義

首先，創(chuàng)業(yè)教育是指在教育中以培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、獨立工作能力以及創(chuàng)業(yè)能力的人才為主進行的教育，教育目標(biāo)在于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生創(chuàng)造各種與就業(yè)相關(guān)的教育環(huán)境以及教育內(nèi)容，使學(xué)生能夠盡早地進入創(chuàng)業(yè)情境，不僅能為學(xué)生積累工作經(jīng)驗，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立性、適應(yīng)能力以及創(chuàng)業(yè)意識，為培養(yǎng)高校體育藝術(shù)創(chuàng)業(yè)人才提供依據(jù)。與此同時，在高校體育藝術(shù)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，可以為學(xué)生提供更多的技能和資源，使學(xué)生能夠充分利用在課程中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育比較，不是幫助學(xué)生找工作，而是傳授學(xué)生自己創(chuàng)造工作的方法，因此創(chuàng)業(yè)教育為高校體育藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

其次，近年來我國大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，而高校體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生又受到專業(yè)的限制，就業(yè)面比較窄，面臨的就業(yè)壓力非常大，因此在高校體育藝術(shù)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育，對緩解該專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力，促進該專業(yè)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有重要意義。只有使高校體育藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)教育，才能轉(zhuǎn)變大學(xué)生傳統(tǒng)的找工作就業(yè)觀念，使其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造工作，主動適應(yīng)市場發(fā)展的需求，抓住各種可以就業(yè)的機會，為國家的發(fā)展做出貢獻[1]。

2 高校體育藝術(shù)課程教育現(xiàn)狀

首先，近年來我國社會就業(yè)壓力逐漸增大，為了緩解社會就業(yè)壓力，促進社會和諧發(fā)展，國家也相應(yīng)出臺了一些關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的政策，各高校為了響應(yīng)國家政策號召，逐漸開始重視創(chuàng)業(yè)教育，但仍有部分高校創(chuàng)業(yè)教育效果不佳，影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，尤其是體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育存在一些問題，主要問題如下：首先，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才創(chuàng)業(yè)能力的教育，而高校體育藝術(shù)專業(yè)教師在實際教學(xué)中更多地是單純注重專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)業(yè)教育在體育藝術(shù)類專業(yè)的實際應(yīng)用，進而使體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不能通過有效的創(chuàng)業(yè)教育提高其創(chuàng)業(yè)能力。部分高校雖然也在該校體育藝術(shù)課程中融入了創(chuàng)業(yè)教育，但創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容區(qū)別不大，沒有認(rèn)識到市場對教育的需求[2]。

其次，高校體育藝術(shù)課程教育主要根據(jù)課程內(nèi)容使學(xué)生掌握更多的體育藝術(shù)知識與技能，為學(xué)生今后就業(yè)打下基礎(chǔ)，這種教育觀念已經(jīng)不能滿足市場發(fā)展的需求，由于市場對體育藝術(shù)人才的需求逐漸飽和，且對人才要求愈來愈細(xì)化，因此即便學(xué)生掌握了良好的專業(yè)技能，仍無法在接近飽和的市場中找到適合自己發(fā)展的工作，因此許多體育藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在高校學(xué)習(xí)了幾年體育藝術(shù)技能，走進社會后不得不將專業(yè)知識與技能全部拋棄，尋找其他就業(yè)渠道，使我國體育藝術(shù)人才逐漸被埋沒，不利于國家綜合素質(zhì)人才的積累。

再次，高校體育藝術(shù)課程教育中比較注重理論知識和技術(shù)技巧的教授，沒有在教育中融入大量的實踐，存在學(xué)生實踐能力普遍較差的現(xiàn)象，這不僅影響到學(xué)生今后的崗位工作能力，更影響到學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高，學(xué)生沒有豐富的實踐經(jīng)驗，在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中都會對自己的能力有所懷疑，對自己缺乏自信心，嚴(yán)重影響到學(xué)生的獨立性與適應(yīng)能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。

3 高校體育藝術(shù)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育的策略

3.1 以社會需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變教育觀念

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念需要從兩方面入手，首先，應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，保證創(chuàng)業(yè)教師具有較高的創(chuàng)業(yè)教育技能與先進的教育理念，使具有雙師素質(zhì)的教師指導(dǎo)學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)教育理論應(yīng)用于實踐中，雙師素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教師不僅要具備創(chuàng)業(yè)理論知識，還要具備相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能根據(jù)切實經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)，在教育中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，提高學(xué)生的責(zé)任心。例如，可以聘請一些體育院校與藝術(shù)院校的創(chuàng)辦人擔(dān)任雙師素質(zhì)教師，從理論與實踐兩方面指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力[3]。其次，以社會需求為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變教育觀念，還需要高校以及體育藝術(shù)專業(yè)教師掌握市場人才需求動態(tài)，要結(jié)合每年畢業(yè)生就業(yè)率以及就業(yè)走向，不斷分析與研究市場需求，對體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況有一定的預(yù)見性，同時掌握最新的市場人才需求動向，根據(jù)市場的需求有針對性地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。

3.2 以體育藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容為載體培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

以體育藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，主要是指創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)知識與專業(yè)特點，應(yīng)充分利用專業(yè)知識特點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，例如，在體育藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，要通過體育競賽、集體藝術(shù)表演等專業(yè)知識展現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生競賽中的團結(jié)競爭精神，通過藝術(shù)表演提高學(xué)生的團隊精神與高度的責(zé)任心，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中具有嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、團結(jié)等精神，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。此外，在具體的體育競賽中，教師可以安排學(xué)生輪流當(dāng)裁判，嚴(yán)格按照規(guī)則與制度判斷競賽雙方的行為，在裁判過程中，向?qū)W生滲透規(guī)章制度在創(chuàng)業(yè)中的重要性，使學(xué)生明辨是非，增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遵紀(jì)守法的意識，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

3.3 以實踐活動為途徑提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是實踐的過程，因此學(xué)生的實踐能力直接影響到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)結(jié)果，因此在高校體育藝術(shù)課程創(chuàng)業(yè)教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，高校要尋找合作企業(yè)，鼓勵學(xué)生到企業(yè)中實踐學(xué)習(xí)，高校可與當(dāng)?shù)馗栉鑸F或體育院校合作，為學(xué)生提供良好的實踐條件，使體育藝術(shù)專業(yè)學(xué)生到歌舞團與體育院校中學(xué)習(xí)實踐，以此提高學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力。與此同時，創(chuàng)業(yè)過程中還要求學(xué)生具備較高的人際交往能力，這就需要教師在教育教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造辯論、演講等機會，還要在教育過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)業(yè)交際情境，通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本的語言交際技巧。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生輪流擔(dān)當(dāng)班級負(fù)責(zé)人，并給學(xué)生創(chuàng)造各種領(lǐng)導(dǎo)與管理的機會，使學(xué)生具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力與管理能力，為創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

綜上所述，在高校體育藝術(shù)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育是高校發(fā)展的需求、是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑，因此，高校與體育藝術(shù)專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變教育理念，應(yīng)用創(chuàng)業(yè)教育模式開展教育工作，通過創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各種機會，使學(xué)生得到鍛煉，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，使大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路中得到發(fā)展，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才提供依據(jù)。

[1]劉生貴，舒顏開.普通高校體育院系開辦體育舞蹈專業(yè)本科教育的實踐探討[J].科教文匯(上半月)，2016(4)：43-44.

[2]翟廷立，李芳，羅元翔，等.高等院校體育藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2016(1)：70-73.

[3]易淑梅.科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的高等院校體育專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報，2015(4)：46-48.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.149

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2095-2813(2016)12(a)-0149-02

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+背景下體育院校《運動生理學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實證研究”（項目編號：GH16481)。