校園足球時代背景下高校體育課程教學改革研究

陳梟

(中南財經政法大學體育部 湖北武漢 430000)

校園足球時代背景下高校體育課程教學改革研究

陳梟

(中南財經政法大學體育部 湖北武漢 430000)

該文在現今“校園足球”的時代背景下,采用文獻資料法、訪談調查法、綜合分析法等對現階段我國大學體育課程的改革現狀做了研究。分析出校園足球發展與我國高校公共體育課程教學改革的契合點。研究提出:(1)培養學生對于足球的興趣是現階段教學改革的前提,掌握基本的足球技術是基礎,普及校園足球是根本,讓學生養成終身鍛煉的習慣是目的。(2)高校體育教學改革的新方法是加大體育課程學分的比重,把公共體育課的4個學分,加大為8個學分。(3)校園足球在我國的開展可以極大地增加當代高校學子參與到校內外足球群體競賽的機會,在大三和大四參與校內外足球群體競賽,每學期加一個學分。該文以適應時代對高校體育教學指導思想的具象化訴求為目的,旨在為現階段我國高校體育課程改革提供理論和實踐參考。

校園足球 高校體育課程 教學改革

1 問題的提出

高校在我們國家是人才培養的主要基地，當代高等學府的建設與教學的質量相當于國家的基礎建設，是我國核心競爭力的關鍵組成部分。課堂授課是普通高校知識傳承的主要手段，課程教學的質量高低決定著學生對于新知識的掌握程度。直接影響普通高校人才培養的質量，是高等教育發展的重要指標[1]。

體育教學的目標是所有關于體育教學指導思想的具體表現方式。教育部在2002年頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》是當今我國各級各類大學制定體育教學目標的根本依據。《綱要》中的“健康第一”核心思想是這份文件中的中心內容。但是已經過去了14年，高校大學生的體質情況沒有普遍得到提升，反而每況愈下，這個現象的確值得我們去深思。

2015年3月國務院辦公廳印發的《中國足球改革發展總體方案》，將“改革推進校園足球發展”作為一項專門任務和內容予以明確，在一定程度上來看，無疑已將校園足球的發展提升到了國家戰略層面，使其成為實現中國夢的一項重要任務。

校園足球首先關注的是教育，然后才是發展競技足球。無論是《中國足球改革發展總體方案》還是《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》，都將校園足球的頭號目標定位于“育人”。因此，如何制定出與之思想相適應的教學方法是一個亟需解決的重大課題。

2 現代高校體育教學改革的困境

目前我國對于高校體育課程的建設要求依照的是教育部在2002年頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，這份文件突出強調：“增進健康和提高個體體育興趣是公共體育課程的教學目標；但是現在大學體育教學的效果與《綱要》中的要求越來越遠，特別是在提高個體體育興趣這個方面做的事情還不夠，導致課程無法調動學生主觀能動性的因素主要有“教學思想”和“教學執行力”。

2.1 影響“教學思想”的原因

提高學生體質與健康是各級學校體育教育最根本的“教學思想”，這也被大多數教育工作者所認可。現階段大多數體育教學原則也是以這一思想為核心，并在實際教學中去貫徹實施。從觀察的結果去分析，有很多癡迷于體育運動的學生，卻十分反感正常的體育課。導致這種現象的原因是多方面的，但探其根本，在于對“教學思想”的理解出現了偏差，忽視了“體育興趣”的培養，也就難以讓學生形成在業余時間鍛煉的好習慣，所以也就很難促進學生的體質健康。

2.2 影響“教學執行力”的因素

2.2.1 體育教學內容選擇不當

目前我國的教育部門更加重視并且放開了學校體育教學的空間，這個舉動極大促進了學校開設具有自己特色的體育教學課程。但是在現實情況中，由于一些制度的不完善，相當大一部分教師對體育教學內容選擇不適當，還停留在10年甚至20年以前他所接受的教學內容上面，所以很難培養學生對于體育課堂的興趣，也就更沒有達到提高學生身體素質的目的，這些因素與學生的身體素質下降有直接的關系。

2.2.2 體育教學方法使用的單一與限制

時代的發展帶動著教育教學水平的提高，不能緊跟時代發展的教學方法一定會被淘汰。其實體育教學與大眾認識相反，是一個非常嚴謹且復雜的教學過程，被教授的內容也是相當豐富，所需完成的教學任務和預期想達到的教學目標又是多方面的。可僅僅單一性教學方法很難滿足時代發展對于教學發展的要求.

3 校園足球背景下的高校體育教學新思想分析

現階段高校體育課程在具體設置教學計劃的時候，大多時候還是照本宣科，每個學期學習1～2門體育運動，因為課程的數量有限，而且還會受到天氣和場地的限制，所以學生也就很難在教學時間內精通所學習的技能，而且教學內容的設置是按照10年甚至是20年以前的體育教學計劃來設置的，所以在學習內容上面很難調動學習積極性，大多數的同學的初衷也只是為了拿體育課的學分，沒有投入到某項技能的學習中去。所以用足球運動去激發學生個體的體育興趣，使其能夠掌握基礎的知識和技能，發展他們的特長，最后讓受教者養成體育鍛煉的習慣，是現階段時代背景下對普通高校公體課甚至各級教育階段指導思想的具體化訴求。

3.1 激發個體興趣

“興趣是最好的老師”是一個放之四海都會被認同的至理名言。任何個體只有對所接觸的事物產生興趣，才能夠對其做進一步的發展.體育教學是教育中的一個非常重要的環節，貫穿于我國的小學、中學和大學的教育體系之中，我們必須非常重視這個科目。只有充分調動學生對于體育運動的積極性，才有可能使學生從主觀方面愿意參與運動，從而實現身體素質的增強。

校園足球的根本目的是讓越來越多的學生參與到其中來，以足球運動為杠桿，來提升我國青少年的體質，使他們在參與足球運動的同時達到強身健體的效果。如何有效地在精神層面促進學生參與體育鍛煉的主觀性，在身體層面讓他們享受運動帶來的的樂趣，這樣通過教學方法的引導實現由上體育課向愛體育課的轉變。這

3.2 掌握基本技術

普通高校公體課的教學基礎是，將學生對于體育運動興趣的培養引入到對個體健康的主觀認識，最后發展為對體育運動的自覺參與，然而在教學過程中只提升學生對于運動的興趣還是遠遠不夠的，難以長時間讓學生保持對于運動的興趣，如果沒有基本的技術作為運動項目的支撐，無論有多么濃厚的興趣也會在運動場上被無情地揮霍和消耗掉。

怎樣能夠讓學生在有限的教學時間內獲得一定的基本技術，教師運用的教學方法非常重要。前提條件是學校要有較好的硬件設施，能夠同時保障幾個班級的足球教學需要。其次是老師要有扎實的業務能力，在教學過程中能夠有效地設計出提升學生感興趣的教學內容，從而達到寓教于樂的效果。

3.3 發展足球特長

該文所特指的“體育特長”是指學生對各種體育運動認識上的一種情感深化的結果，是突出“以人為本”，從個體的主觀意愿出發，通過不斷地深化運動能力，讓自身的行為逐漸形成一種習慣，最后達到“終身鍛煉，健康第一”的目標。只有這樣我們才能將發展特長作為大學生個體在身體鍛煉層面的重要手段.目前社會的發展導致未來人才的核心競爭力是具備一項特長，所以沒有特長的學生很難全方位地和具有特長的學生作比較，具體到教師本科教學的層面，體育特長也是大學生們在體育認識和實踐層面的重要表征。

足球特長的培養不僅能夠提升學生的運動能力和身體素質，而且足球運動的團隊性可以潛移默化地去影響人的主觀意識，讓學生在進入社會后，更容易地融入到新的環境和工作團隊中去。

3.4 養成運動習慣

體育教學的終極目標是讓人全面地發展，大學公體課的教學目標是讓學生習得1～2運動技能，形成良好的生活和運動習慣，在畢業以后還能夠堅持參加體育活動，使體育成為生活中不可或缺的一部分。

但是在現實的生活中一些學生在大學體育必修課結束之后，就幾乎不參加體育運動了，其原因主要有以下兩點。首先對體育沒有一個正確的認識，上體育課的目的是為了拿學分，以一種被動和消極的情緒參加體育活動，而沒有意識到體育活動關系著個人的長遠發展。其次是在體育活動中沒有享受到體育帶來的樂趣，所以就造就了一些大學生厭惡體育，甚至對體育活動有對抗的情緒。

4 校園足球背景下高校體育教學改革的建議

2014年11月26日，經國務院批準，國家教育體制改革領導小組召開了“全國青少年校園足球工作電視電話會議”，這是新中國成立后第一次就中國足球運動的開展進行如此高規格的重要會議。

伴隨著校園足球工作的開展，無形中加大了全體社會對于學校體育教育工作的關注度，也就加快了體育教育工作改革的速度，創造出一個更有利于學生全面發展的良好環境。但如何能有效地設計出與現階段時代背景相吻合的體育教學體系，需要從教學思想和教學方法兩個方面共同進行。

4.1 教學思想的改革

校園足球運動在我國的開展，提醒我們在任何時候都不能忘記“育人”這個根本宗旨，要把足球活動與素質教育目標統一起來，與陽光體育運動銜接起來，與特色學校建設目標結合起來。對于當今大學生來說，培養基本技能固然非常重要，但培養高尚的情操、健全的人格和良好的心理素質更為重要。校園足球的“育人”觀念是國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)中對教育工作提出的根本要求和科學理念。

4.2 教學方法的改革

通過上述的論述，我們對普通高校公共體育課程教學思想有了一個初步的認識，但是所有教學層面的問題都必須通過具體實踐來解決。所以我們必須通過教學改革來貫徹這一教學思想。

在教學實踐過程中，以強健學生體質為終極目的，高校公體課教學改革須通過兩個杠桿來進行，解決2個“量”的問題，即運動量和運動時間。

首先是運動量，這是體育課程教學改革的首要因素。現在普通高校體育為4個學分、144個教學課時，都主要集中在學生對于運動技術的學習上，很難調動學生的運動積極性，讓他們主動地參與到平時的運動鍛煉中來。對于這種現象我們采取在原有4個體育學分的基礎上再增加4個參與群體競賽學分的教學模式，將體育必修課學分的比重由4個增加到8個，其中技術與理論知識學習、參與足球群體比賽各為4個學分。

校園足球在我國的開展可以極大地增加當代高校學子參與校內外群體競賽的機會，學校可根據生源和場地的條件，每學期舉辦校內的足球聯賽，無論是傳統的11人制還是現在比較流行的七人制或者是五人制，都可以起到促進學生參與體育鍛煉的效果，每學期參與學校或者省市全國的足球群體競賽均為1學分。學生在參與足球賽事之前，肯定會定期組織訓練，這樣就能夠保證參與者的運動量和時間。而且，足球賽事的舉辦，可以從根本上帶動學生運動的積極性，讓他們形成運動的習慣，從而養成終身體育行為。

為了為校園足球教學改革做出有力的支撐，對當代高校體育教師的專業能力和學校體育場館設施以及配套的管理制度等方面提出相應的要求：首先要堅持以學生為主體的原則，要求高校體育教師應盡可能從多方面去指導足球教學活動和群體競賽，而不是傳統的指令性教學。然后是要嚴格執行有關體育課和國家學生體質健康的管理規定。很多高校沒有嚴格執行以上規定，所以學生體質的促進也就很難得到保障。

5 結語

校園足球運動的發展，提升了全國對于體育教學的重視程度，推進了高校體育教學改革的步伐，營造出了更適應時代發展的全新教學方法。

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