關于音樂院校體育教學模式的探討①

劉衛軍

(星海音樂學院人文社科部 廣東廣州 510006)

關于音樂院校體育教學模式的探討①

劉衛軍

(星海音樂學院人文社科部 廣東廣州 510006)

在分析音樂專業院校體育教學特點的基礎上,對音樂院校的體育教學模式進行探討和思考,提出:體育教學模式的選擇應根據以人為本,健康第一的教學思想;應根據各個學校實際情況,以及音樂專業類學生的特點、師資條件、學校資源方面綜合考慮;對學生的評價應全面、客觀。

音樂 藝術 體育教學 體育教學模式

隨著我國教育體制改革的不斷深入，高校體育課程也在不斷進行著種種探索和改革。體質測試的數據表明大學生的健康狀況不容樂觀，如何利用大學有限的體育教學時間和條件改善學生的體質、培養學生的體育意識是個亟需解決的問題。近年來，出現了多種創新的教學模式，也取得了不錯的效果。音樂院校專業性非常強，如何創新、選擇合適的體育教學模式，對學生的身心健康和體育意識的培養具有重要意義。

1 音樂院校體育教學的特點

1.1 音樂專業的特點

音樂院校的主要教學內容多為文藝類，以演奏器樂、演唱、舞蹈、表演等為主。學生非常重視專業課，他們把專業課放在第一位，經常會為了一場排練、一次專業課放棄其他課程，當然也包括體育課。而且，音樂院校學生的學習時間較長，課外時間仍需勤加苦練，比如聲樂院系的學生早晨必須練聲，舞蹈學院的學生要晨練基本功，因此他們就沒有太多時間參加課外體育鍛煉了。再者，許多家長，專業老師也比較反對學生參與體育活動，他們害怕學生在體育活動中意外受傷。在進行體育教學的時候都應考慮這些因素。

1.2 學生的特點

大部分學生對體育課程熱情較高，課堂上敢于表現自己，很活躍，參與意識較強，也很自覺，這些都是開展體育教學的基礎和優勢條件。同時我們也看到，也有一部分學生因不愛好體育活動，長期以往，身體素質較差，運動能力較低，空間運動感較差。此外，我們也注意到另一種不好的現象，許多學生來上體育課，為的是拿到大學的學分，抱有這種心態的學生，他們的積極性也很難被調動起來。再有，由于現在高校學生大多是獨生子女，因此他們的集體觀念薄弱，缺乏團結合作精神。

2 音樂院校體育教學模式的探索與思考

2.1 重視學校體育工作，貫徹以人為本，健康第一的指導思想

對傳統教育的片面理解和做法嚴重影響了青少年的身體健康，每年的體測數據無疑證實了這一點。目前許多困難也阻礙著學校體育工作的正常進行，導致體育教師不敢放開手腳上一堂體育課，比如領導不重視、師資隊伍不健全、硬件不夠、無法承受安全事故的壓力等。高校應該是社會人才培養的搖籃，不能讓體育課成為擺設，高校的各層領導都應重視學校體育工作，貫徹以人為本，健康第一的指導思想，重視學生的體質健康，將學校體育工作擺在應有的位置。加大對體育師資、場地器材的投入，盡可能地營造一種積極舒適的校園體育氛圍。

2.2 體育教學模式的選擇與運用

近些年來，學者對教學模式研究比較多，有傳統的，如系統教學模式、范例教學模式、掌握式、程序式、發現式等，也有新興的，如情景教學模式、快樂教學模式、課內外一體化式、俱樂部式等。各個地區，各個學校的實際情況又不一樣，因此體育教學模式的選擇也有所區別。音樂院校應根據自己的實際，創建模式框架，對該校的學生情況、師資條件、場地器材設施和社會環境等進行調查評估，然后選擇可行的模式進行實驗性研究，在這個過程中不斷完善、改進，形成一套符合該校特點的教學模式。

2.2.1 依據學生的個性特點選擇教學模式

音樂院校的學生思想活躍，對體育活動參與熱情較高，喜歡展現自己，這些特點都是藝術類院校學生積極的方面。因此，在教學過程中，可以選擇快樂體育的教學模式，通過體驗運動的快樂和成就感，既發展學生的個性，也達到了教學目標，還可培養學生終身體育鍛煉的興趣和基礎。比如在準備部分結合音樂選擇小游戲熱身，能夠激活學生的運動細胞；在籃球教學的基本部分選擇運球接力的游戲，既可鞏固學生的技術，又能培養他們的團隊意識；在課的結束部分也可以選擇一些輕松的音樂，或是小游戲放松身體，輕松愉快地結束一次體育課。但選擇快樂體育的教學模式，應處理好快樂與嚴格的關系、與技能質量的關系。

2.2.2 依據師資條件選擇教學模式

高校體育老師都有自己的專業方向，他們都能熟悉掌握一項或多項專業技能，但并不是十八般武藝樣樣精通。因此每個老師要根據自己的特點，發揮自己的優勢才能吸引學生。比如擅長足球，那么就可以多利用示范教學，示范各種花俏的顛球、精準的傳射吸引學生完成體育課教學；如果擅長體育理論，就可以利用啟發式、情景教學模式，引導學生一步一步投身體育鍛煉之中。當然，體育教師還得不斷進修，不斷提高，取長補短，多采用新穎實用的教學模式，才能讓學生真正感覺到體育課是非常有趣、實用的一門課程。

2.2.3 依據學校資源選擇教學模式

每周一次的體育課程不可能達到教學目標，要掌握一項體育技能，還需要學生課后花時間自覺練習。各種體育俱樂部是一個不錯的補充，例如籃球、羽毛球、定向越野、跆拳道俱樂部等。教師可以參與到俱樂部的組織和管理中，每周安排一個時間讓學生相互間交流切磋。學校應提供充足資源開設學生感興趣的俱樂部，吸引學生參與進來。另外，學校每年或每學期安排一個體育實踐周／月，組織開展體育競賽，對獲獎隊伍和個人給予獎勵，鼓勵更多的學生參與其中。除此之外，課外鍛煉陽光體育長跑項目、體育比賽，都可以有計劃地納入體育教學模式之中。

2.2.4 教學評價的思考

目前，普通高校公體課對學生的評價主要有3種形式：體育測試成績的評價、體育學習過程的評價和綜合性評價。單純的以體育項目測試成績作為最終評定早已不能符合教學改革的要求。比如1 000 m測試，學聲樂的學生因其專業特點體重可能偏大，跑步自然處于劣勢，如果測試成績一刀切，對于一些學習認真的學生當然就不公平了。對上課不積極的學生，就可以通過自評和他評，讓學生清楚自己的不足，引發他們正確的學習動機。在評價方法上，也要盡量做到定性和定量，多種評價相結合，例如理論知識(10%)、項目測試成績(30%)、身體素質(20%)、學習態度(20%)、出勤(20%)。

3 結語

教學模式的選擇直接影響體育教學目標的實現。音樂院校的學生是一個有朝氣，有個性的群體，教師不能只是個威嚴的發號施令者，而應把主要精力放在引導和輔導上，發揮學生的主體性，以學生為本。體育教師要根據音樂院校專業的特點，學生的特點，以及自身條件和學校資源創新、選擇合適的教學模式，在對學生的評價中，也要客觀全面。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.135

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2095-2813(2016)12(a)-0135-02

劉衛軍(1984，1—)，男，漢，湖南郴州人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育訓練。