普通高校學生運動傷害事故風險規避對策研究①

李玉輝

（隴南師范高等專科學校 甘肅隴南 742500）

普通高校學生運動傷害事故風險規避對策研究①

李玉輝

（隴南師范高等專科學校 甘肅隴南 742500）

該研究以普通高校學生體育運動傷害事故為研究對象，依據學校體育學、心理學、教育學等有關理論，運用文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法對普通高校學生體育運動傷害形成的原因進行調查、分析普通高校學生體育運動傷害事故的特點，提出了普通高校學生運動傷害事故風險規避的對策。

普通高校 運動傷害 規避 對策

1 研究背景意義

當前，我國正處于實現教育均衡發展和教育公平，實現人才培養模式的根本轉變的關鍵時期。如何整體提高國民素質，培養更多的優秀人才，對普通高等教育提出了更高的要求。體育工作是普通高校教育內容的重要組成部分，因此得到前所未有的重視和關注。體育活動是大學生教育活動中不可缺少的內容。近年來，運動傷害事故在普通高校工作中時有出現，其危害性也越來越受到教育管理者的重視。這一問題既影響了普通高校體育工作的正常進行，也給學校的教學管理帶來了挑戰。如何減少和避免發生運動傷害事故，是擺在各個普通高校管理者和體育工作者面前要解決的問題。該研究以普通高校學生體育運動傷害事故為研究對象，依據相關理論，運用文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法對普通高校學生體育運動傷害形成的原因進行調查，分析普通高校學生體育運動傷害事故的特點，提出相應的風險規避對策，以達到避免或減少運動傷害的發生及減輕其危害性的目的，為普通高校體育運動的正常開展提供有益的幫助。

2 研究概念界定

2.1 運動傷害

該文中運動傷害界定主要是指人身傷害。對于運動傷害的概念表述有多種說法，查閱相關資料，借鑒其他學者的研究加上筆者理解，對運動傷害的概念界定為：在學校負有管理責任的體育運動場館和相關的體育設施場地發生的與學校、教師和學生有密切關系以及在學校組織的校內和校外體育活動、體育比賽、體育課、體育訓練過程中造成在校學生或其他人員的人身損傷和后果的事故。

2.2 風險規避

風險規避是風險應對的一種方法，指的是通過改變計劃來消除風險或降低風險發生的條件，以達到保護目標免受風險影響。但是規避并不意味著消除風險，但是可以降低和避免風險帶來的損失。運動傷害風險規避，主要是針對可能出現的運動損傷和后果，提前采取措施，做好應對措施，提出風險應對策略。

3 普通高校體育運動傷害事故的形成原因

縱觀眾多運動傷害事故的發生原因，大多數情況都比較復雜，但是綜合起來主要包括學校管理層面的原因、教師教學責任方面的原因、學生自身方面的原因以及由多重原因造成的運動傷害等。

3.1 學校安全教育及管理缺失

普通高校是學生接受教育的專門機構，《中華人民共和國教育法》第四十四條規定：教育、體育、衛生行政部門和學校及其他教育機構應當完善體育、衛生保健設施，保護學生的身心健康[1]。《中華人民共和國教師法》第九條也有具體規定：各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當提供符合國家標準的教育教學設施和設備，支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為[2]。由此可見，普通高校不但要培養學生學習，同時對學生的安全也要負責。

普通高校體育場地設施是正常進行體育活動、體育教學和體育比賽必要條件，也是學校體育基礎設施建設的重要部分。所以學校要在體育場館設施及體育器材設立安全提示牌，對于設施管理責任不清，存在安全隱患的體育器材和設施，要及時更換維修。《學校衛生工作條例》第十四條規定“學校應當建立學生健康管理制度。根據條件定期對學生進行體格檢查，建立學生體質健康卡片，納入學生檔案”[3]。由此可見，學校衛生保健制度要健全，定期對學生進行相應體檢，以避免意外傷害事故的發生。

3.2 教師教學組織責任不強

通過調查發現，責任心不強、組織不當、保護缺失是造成體育教師責任引發運動傷害事故的主要原因。《學校體育工作條例》第八條規定“體育課教學應遵循學生身心發展的規律，教學內容應當符合教學大綱的要求，符合學生年齡、性別特點和所在地區地理、氣候條件”[4]，在教學組織過程中，體育教師由于沒有檢查排除場地及器材隱患，遠離教學區域，保護與幫助措施不力或者因為教學組織不當均會造成運動傷害事故的發生。所以，普通高校體育教師應該充分認識到課堂教學安全的重要性，以學生身心全面發展為目標，嚴格按課程教學大綱、教學步驟和教學規律組織教學，以減少學生運動傷害事故的發生。

3.3 學生自律和安全意識淡薄

通過調查發現，學生自身安全意識淡薄和自律意識不夠是造成學生責任體育運動傷害事故的主要原因。在參加體育活動時思想上不夠重視、不夠自覺、安全意識差、帶有僥幸心理，造成了一定體育運動傷害隱患。在體育活動過程中，部分同學不遵守紀律，追逐打鬧，不按要求練習，自我約束力還有待于提高。再加上許多大學生的體育基本常識很薄弱，在運動過程中技術動作不合理，不顧自身實際能力，強行完成動作，這些原因往往導致運動傷害事故的發生。

3.4 多重原因疊加或意外情況

運動傷害事故的形成不可能千篇一律，有時候是由多種原因共同造成的，但是具體責任和原因要根據具體情況具體分析。體育競賽活動具有激烈對抗性和競爭性，加上學生爭強好勝的性格和強烈的集體榮譽感，體育競賽活動中很容易導致傷害事故發生。《學生傷害事故處理辦法》第二章第十二條第五款規定“在對抗性或者具有風險性的體育競賽活動中發生意外傷害的，學校已經履行了相應的責任，行為并無不當的，無法律責任”[5]。因此，在學校組織活動不存在過失的情況下，學生在此類活動中受到傷害，均屬意外情況，學校并無責任。

4 普通高校學生體育運動傷害事故的特點

4.1 事故的多發性

調查發現，普通高校學生發生過不同程度的體育運動傷害事故人數占很大比例，因此體育運動傷害事故具有多發性的特點。但是與學校其他安全事故相比，最大的區別就是體育運動傷害事故的主體多為個人，集體傷害的幾乎沒有。

4.2 內容的多樣性

調查發現，體育運動傷害事故發生的體育項目繁多，呈現出內容多樣性的特點。主要體現在造成體育運動傷害事故的不僅有直接有身體接觸的對抗性較強的運動項目，也有非對抗性運動項目和一些新興體育項目。

4.3 原因的復雜性

體育運動傷害事故的發生，很大程度上都不是某一單方面的原因所造成的，而是多種原因疊加所形成的，所以形成原因具有復雜性。因此教師在體育教學和競賽訓練以及運動傷害事故預防措施的制定時要做到精益求精。

4.4 處理的困難性

運動傷害事故的發生，在帶來痛苦的同時也會在處理過程中牽涉多方的利益。體育運動傷害事故發生后，當事人可能會涉及到學校、老師、學生以及其他校外人員，由于事故發生原因和涉及人員的復雜，在事故的處理過程中具有一定的困難性。

5 普通高校學生運動傷害事故風險規避的對策

5.1 學校要加強安全教育，規范安全管理制度

學校要制定和規劃學校體育安全目標，建立健全體育安全管理制度，加強對師生進行體育活動安全方面的教育，全面提高師生的安全意識，建立校外人員進入校園規章制度，保障校園安全不被外界侵犯。同時，學校應對校內體育場館設施、運動器材進行定期檢查、更換和維修。在新生入校時建立學生健康檔案，數據資料作為體育教學、訓練、競賽、體質測試的依據，對于一些特異體質的學生，建議進行定期健康檢查，以確保減少學校學生體育運動傷害事故的發生。

5.2 教師加強課堂安全管理，合理組織教學

教師在課堂教學中起主導作用，科學地組織教學是預防運動傷害事故發生的重要保障。體育教師要認真鉆研教材與教法，科學施教，合理安排運動負荷。課前要仔細地檢查場地器材，創造良好的教學環境，如發現體育設施和器材質量有問題，應積極聯系有關部門，進行維修更換。嚴格要求學生，課前做好準備活動，合理地安排內容和運動量，加強保護與幫助，及時地糾正錯誤動作，同時要學習掌握運動傷害事故處理措施，如果傷害嚴重的，應立即通知醫院進行搶救，這對體育教學安全具有重要意義。

5.3 學生加強自我監督，提高運動安全意識

學生是學校體育活動的主體，在強調教師課堂組織和學校安全教育重要性的同時，學生自身安全意識的加強非常關鍵。在運動過程中要不斷加強自我保護意識，掌握自我保護的方法和技巧，可根據自身健康水平、身體素質及愛好選擇鍛煉合理的運動項目，科學把握運動量和運動強度，做到循序漸進。

[1]中華人民共和國教育法[M].北京：中國法制出版社，1995.

[2]中華人民共和國教師法[M].北京：中國法制出版社，1993.

[3]教育部.學校衛生工作條例[Z].1990.

[4]教育部.學校體育工作條例[Z].1990.

[5]教育部.學生傷害事故處理辦法[Z].2002.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.008

G804

A

2095-2813(2016)12(a)-0008-02

2016年度甘肅省體育社會科學研究項目一般項目“普通高校學生運動傷害事故風險規避和保險機制研究”階段性研究成果（項目編號：GST201645）。

李玉輝（1977—），男，甘肅宕昌人，碩士，副教授，研究方向：農村體育、體育教學及訓練。