探討初中體育如何開展分層教學①

陳字余

（聊城大學體育學院 山東聊城 252000）

探討初中體育如何開展分層教學①

陳字余

（聊城大學體育學院 山東聊城 252000）

我國體育事業的蒸蒸日上使得其對體育人才的需求也越來越多，對體育教育的要求也逐漸升高，初中體育的教學受到了廣泛關注，順應新時代的要求，初中體育的教學也受到了改革創新，分層教學的理念越來越被人接受，分層教學順應了時代的要求。顯而易見的是，分層教學根據不同層次的學生使用不同的教學方式，每個人在體育上所展現出來的天賦和學習能力以及接受能力都不一樣，所以教師應該根據每個學生本身不同的特點和實際情況來制定不同的學習強度和計劃，讓學生充分地釋放自己的學習潛力，這就是因材施教。這樣的教學模式讓每個學生的素質都能得到提高，老師在這樣的教學模式下能充分了解每個學生的發光點，不用為哪個學生的體育成績差而煩惱，提高了教學效率也減輕了教學壓力。筆者在此提出幾點體育分層教學的意見，希望能夠為進行分層教學的開展提供更多的可能，希望對體育教學的發展提供幫助。

初中體育 分層次教學 必要性

隨著改革開放的進行，人民的生活水平得到很大提高，國家的綜合實力也在不斷變強，經濟水平提高了，教育事業也要得到發展。近年，素質教育越來越被國人看重，素質教育更強調培養學生各方面的發展而不再僅僅是成績的多少。現如今社會對人才綜合素質的要求有所提高，為了國家更長遠的發展，對高素質人才的需求也越大，素質教育強調學生德、智、體、美、勞全面發展，所以體育教學對培養高素質人才有很重要的作用。體育分層教學的方法就適應素質教育的思想，根據學生的能力不同因材施教，讓每個人的體育學習都能有自己的方法。下面就從幾個方面具體分析了體育分層教學的必要性和體育進行分層教學的方法，讓分層教學變成事實，在教學中真正應用起來。

1　初中體育分層教學的必要性

1.1現在初中體育教學情況

小學升初中不需要進行體育考試，但是初中升高中是需要進行體育考試的，且體育分數還占了很大的比例；在大學中體育是一門非常重要的學科，大學每年都會進行體育測試，不及格對畢業都是有影響的，而且體育測試的結果都是記錄在案的，找工作也越來越看重身體素質，所以體育在人們生活中的地位越來越高。但是很多人都沒有真正產生體育很重要的意識，在義務教育階段，體育對于學生們來說是一門可以盡情玩耍的課程。初中體育的教學中，大多數的學生只是在課堂上跟著老師的步伐活動活動筋骨，并沒有對體育知識的學習有什么興趣。我國的體育教育存在了太多的問題，一個主要的問題是初中體育教學甚至沒有教材，學生一個學期結束了書可能都沒有翻過，教材中對體育知識的總結不夠系統，而且書中對相關的動作也不夠規范和統一，而且書中的知識沒有層次感，對每個同學的要求都是一樣的，沒有特意針對某個特點而加強訓練。

1.2初中體育分層次教學的內涵

分層次教學在體育中的應用就是根據學生不同的身體素質和承受能力及興趣愛好，給他們分成不同的訓練小組，給予他們不同的訓練強度和訓練內容，例如，體型比較強壯的學生，可以加強他們在力量上的訓練；體型比如輕盈性格比較活潑的學生，可以加強他們在速度上的訓練；不同的訓練讓學生找到自己的強項，讓他們對自己更有信心，有利于學生身體和心理的共同發展。從小學到初中，面臨的不僅僅是課程難度的加大和課程數目的增加，還面臨著中考這一升學的壓力，所以初中學生的學習壓力大增，身體不能得到及時鍛煉會不利于學生的成長，初中正是學生成長發育的階段，所以關注學生的身體健康很重要，體育課是讓學生放松心情的時候，在壓力叢生的初中，體育課是可以釋放壓力的地方，可如果體育課不能讓學生充分地釋放自己就失去了開設這門課的意義，所以體育分層教學可以讓學生在體育課盡情地釋放自己的活力和找到自己的興趣。

2　初中體育分層次教學的探究

體育是一項戶外的課程，教學活動都需要在空曠的地方進行，在這樣充足的地域有利于對學生進行分層次的教學。教師可以把學生分成小組進行，讓他們自己選擇組員一起練習，也讓學生選擇自己感興趣的活動，鼓勵學生努力訓練。分層次的教學讓學生對體育課充滿了興趣和期待。在教學過程中，老師跟學校要多跟家長交流，多了解學生的身體素質，方便對學生進行有針對性地訓練。在同一個體育項目對學生的能力分層次，進而對訓練的強度和目標分層次。因材施教讓每個學生的素質都能得到提升。

3　初中體育分層次教學的實踐

3.1體育教學內容分層次

現代的體育教材對學生知識的輸入不夠有針對性，每個人的體質不同，所能接受的訓練強度就不一樣，所能適應的訓練內容也不一樣。教材改編過程中應考慮學生的情況制定不同的訓練內容，而且教材的制定太過繁瑣，很多學生都不會去翻閱，更別說從教材中獲取體育知識，既然出了教材就應讓它發揮自己的用處而不是做擺設。而且初中體育課中，老師所教授的體育動作也是千篇一律，沒有特色，最主要的是所教的動作都沒有統一，可能換個老師教就發現同一個動作出現了不一樣的肢體擺動。

3.2體育上課方式分層次

老師是學生的指路明燈，在體育教學過程中，老師提前充分了解學生的實際情況和特點，并根據這些特點給學生制定不一樣的學習內容和強度，對學生體育能力劃分層次，著重培養學生擅長的那個項目，比如會打籃球的就提高他們的投球率，教授一些專業技巧；對于體育能力中等的就著重告訴他們體育項目的技巧，比如籃球打得一般般的，不急著告訴他們怎么去得分，先講好一些基本規則和傳球方式；對于體育項目一點不懂的就教些簡單易懂的知識。對于不同層次的學生要求達到的目標也不一樣，根據每次教授的內容設立相應的目標。

4　結語

總而言之，分層教學對學生體育的學習大有幫助，對每個學生綜合素質的提高起到了非常關鍵的作用。體育分層教學發掘了學生的潛力，也讓學生對體育的學習更加有信心，激發了學生對體育學習的興趣。不同層次的學生共同發展，有利于培養更多的體育專長生。對于老師來說，體育分層教學也加強了他們與學生之間的溝通，教會學生更多學習體育的方法，讓學生養成體育健身的意識。體育的分層教學也讓我國在體育事業上的發展更進一步，為探索體育教育的發展提供了方向。

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G807.3

A

2095-2813（2016）04（c）-0074-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.12.074

陳字余（1991，12—），男，漢，山東臨沂人，在讀研究生，研究方向：體育教育訓練學。