內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的研究綜述

蔡 倩

(西南科技大學(xué)法學(xué)院 四川 綿陽(yáng) 621000)

內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的研究綜述

蔡 倩

(西南科技大學(xué)法學(xué)院 四川 綿陽(yáng) 621000)

為了探討內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象，本文簡(jiǎn)述了內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT)和刻板解釋偏差(SEB)兩種測(cè)驗(yàn)方法，梳理了相關(guān)的前人研究成果。最后提出運(yùn)用刻板解釋偏差研究?jī)?nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的優(yōu)勢(shì)并簡(jiǎn)要分析今后的發(fā)展方向。

內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)；刻板解釋偏差；性別刻板印象；內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象

1 前言

刻板印象自1922年提出以來一直是社會(huì)心理學(xué)的研究熱點(diǎn)，它是指人們頭腦中存在的關(guān)于某人或某一類人的固定印象[1]。性別刻板印象是社會(huì)生活中為人們廣泛接受的對(duì)男性和女性性別屬性的相對(duì)穩(wěn)定的看法和觀念，更多的指對(duì)男性和女性在心理學(xué)特征方面的差異的固定看法。目前有關(guān)性別刻板印象的研究很多，但主要集中在職業(yè)性別刻板印象上，關(guān)于性別學(xué)科刻板印象的研究較少。

內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象是一種普遍存在的性別刻板印象，它把性別和學(xué)科兩個(gè)維度聯(lián)系起來，是一種認(rèn)為“男性比女性更適合或更擅長(zhǎng)學(xué)理工科”的內(nèi)隱認(rèn)知。而未考慮能力、興趣、性格等影響因素，這種固定、僵化且單一的分類方式易使學(xué)生群體對(duì)未來的學(xué)業(yè)和職業(yè)做出錯(cuò)誤選擇[2]。因此有必要對(duì)學(xué)生群體中存在的性別學(xué)科刻板印象進(jìn)行深入探討。

2 測(cè)驗(yàn)方法簡(jiǎn)述

內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的測(cè)驗(yàn)方法主要是內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT)和刻板解釋偏差(SEB)。內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT)是目前社會(huì)認(rèn)知領(lǐng)域普遍使用的方法，它采用一種計(jì)算機(jī)化的辨別分類任務(wù)，通過評(píng)估概念詞和屬性詞之間的自動(dòng)化聯(lián)系來間接地測(cè)量被試的內(nèi)隱態(tài)度。IAT是基于反應(yīng)時(shí)的研究范式，反應(yīng)時(shí)的長(zhǎng)短可以說明認(rèn)知過程的復(fù)雜性，越是復(fù)雜認(rèn)知過程其加工時(shí)間就越長(zhǎng)。

刻板解釋偏差(SEB)是測(cè)量?jī)?nèi)隱態(tài)度的一種指標(biāo)，指?jìng)€(gè)體在與刻板印象不一致的情境中所表現(xiàn)出的解釋偏差，它反映了個(gè)體對(duì)某社會(huì)群體的刻板印象在信息加工過程中發(fā)生的作用[3]。SEB的測(cè)量要求被試完成相關(guān)問卷，以檢測(cè)被試是否存在SEB，問卷由若干原因填空的句子構(gòu)成，在實(shí)驗(yàn)中，研究者只向被試呈現(xiàn)前半句(事件的結(jié)果)，要求被試根據(jù)自己的狀況填寫后半句，即對(duì)前半句所描述的事件結(jié)果進(jìn)行歸因。通過計(jì)算個(gè)體歸因后提出解釋的數(shù)量及確定解釋本身的性質(zhì)(如：內(nèi)/外歸因，個(gè)人/環(huán)境歸因)來計(jì)算SEB值。

3 前人對(duì)內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的研究成果

Park等人(2001)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行IAT測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)于數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程學(xué)學(xué)科，男生比女生有更強(qiáng)的內(nèi)隱性別刻板印象。但在這些學(xué)科的外顯態(tài)度測(cè)量上，男女生之間沒有顯著差異。蔡華檢等人(2001)用IAT方法研究發(fā)現(xiàn)：不管大學(xué)生的性別和專業(yè)如何，都顯著地把理工科和男生相連，把人文學(xué)科和女生相連，但在外顯量表的測(cè)驗(yàn)中，普遍不存在這種性別學(xué)科刻板印象，內(nèi)隱和外顯的性別學(xué)科刻板印象之間不存在顯著相關(guān)，兩者是分離的[4]。而且何志芳等人(2007)運(yùn)用IAT方法測(cè)驗(yàn)大學(xué)生外顯和內(nèi)隱的性別學(xué)科刻板印象也出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)分離。在外顯測(cè)試中，被試認(rèn)為男女性在學(xué)習(xí)文理類專業(yè)時(shí)無顯著差異[5]。對(duì)于均出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)分離現(xiàn)象，可能是個(gè)體在外顯情況下的社會(huì)期望造成的，他們不愿表達(dá)自己的真實(shí)想法。魏艷麗(2009)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行IAT測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象在高中階段才逐漸形成并凸顯出來，高中生普遍認(rèn)為男生擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)，女生擅長(zhǎng)英語。

可以發(fā)現(xiàn)，前人關(guān)于內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的主要研究對(duì)象是大學(xué)生群體，而對(duì)中學(xué)生和老年人的研究相對(duì)較少。且目前大多數(shù)的研究是運(yùn)用IAT方法來測(cè)驗(yàn)性別學(xué)科刻板印象，采用SEB方法的研究甚少。但李芳(2009)運(yùn)用SEB方法考察大學(xué)生的內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象，發(fā)現(xiàn)該方法也能夠顯著地檢測(cè)到大學(xué)生普遍存在“男性適合學(xué)理工科目，女性適合學(xué)文史科目”的刻板印象，且沒有性別和專業(yè)差異，被試對(duì)不同性別的積極或消極表現(xiàn)的歸因方式顯著不同[2]。也有少數(shù)研究者將IAT和SEB的測(cè)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)比，如馬芳等人(2008)發(fā)現(xiàn)這兩種方法均能顯著地檢測(cè)到大學(xué)生存在“男性比女性更擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)”的內(nèi)隱數(shù)學(xué)性別刻板印象[6]。

4 SEB測(cè)驗(yàn)方法的優(yōu)勢(shì)和未來展望

IAT與SEB同樣可用于間接測(cè)量?jī)?nèi)隱性別學(xué)科刻板印象，但SEB方法具有結(jié)合情境、自然反映內(nèi)隱態(tài)度、預(yù)測(cè)性良好等特點(diǎn)，且具有更高的生態(tài)效度。因?yàn)镮AT一般由被試在計(jì)算機(jī)上完成，脫離了社會(huì)情境，而人的態(tài)度只有在相關(guān)社會(huì)情境中才能更有效的測(cè)量。相反，SEB引進(jìn)了很多實(shí)際生活中的場(chǎng)景，貼近現(xiàn)實(shí)，能夠自然激發(fā)個(gè)體的內(nèi)隱態(tài)度、彌補(bǔ)IAT測(cè)驗(yàn)方法的缺陷，在有關(guān)刻板印象的社會(huì)認(rèn)知研究領(lǐng)域，其應(yīng)用前景更加樂觀。

另外，IAT以反應(yīng)時(shí)作為切入點(diǎn)展開研究，但對(duì)測(cè)驗(yàn)中語詞等刺激的反應(yīng)時(shí)未必能代表人的真實(shí)態(tài)度。而SEB提供了新的思路，它把歸因結(jié)果作為重要對(duì)象加以分析，用歸因來反映其內(nèi)隱態(tài)度，在方法學(xué)上極具研究前途。雖然SEB問卷編制較為復(fù)雜，但施測(cè)較方便，所得結(jié)果的社會(huì)內(nèi)涵也較IAT豐富，可有效的用于測(cè)量?jī)?nèi)隱性別學(xué)科刻板印象。SEB測(cè)量過程的規(guī)范化和簡(jiǎn)單化、歸因與內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的關(guān)系、SEB結(jié)合情境后測(cè)量?jī)?nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的生態(tài)效度的提高等可能會(huì)成為未來研究的重點(diǎn)，亟待今后研究者的關(guān)注。且內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的形成過程和影響因素是什么？該如何有效的干預(yù)或矯正？這些問題的解決還需要我們深入地思考。

[1] 龐小佳，張大均，王鑫強(qiáng)等.刻板印象干預(yù)策略研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2011，19(2)：243-250.

[2] 李芳，賈林祥.大學(xué)生內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的SEB研究[J].山西師大學(xué)報(bào)，2009，36(2)：120-123.

[3] 俞海運(yùn)，梁寧建.刻板解釋偏差測(cè)量[J].心理科學(xué)，2005，28(1)：42-44.

[4] 蔡華儉，周穎等.內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)(IAT)及其在性別刻板印象研究中的應(yīng)用[J].社會(huì)心理研究，2001，48(11)：6-11.

[5] 何志芳，劉建平.大學(xué)生性別學(xué)科刻板印象的加工模式實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，2007，15(6)：577-579.

[6] 馬芳，梁寧建.數(shù)學(xué)性別刻板印象的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)研究[J].心理科學(xué)，2008，32(1)：35-40.

蔡倩(1994.12—)，女，漢族，西南科技大學(xué)法學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科三年級(jí)在讀。

B84.5

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1672-5832(2016)09-0286-01