也談后進生的轉化教育對策

曹瑞麗

(周口師范學院經濟與管理學院 河南 周口 466001)

也談后進生的轉化教育對策

曹瑞麗

(周口師范學院經濟與管理學院 河南 周口 466001)

后進生的轉化教育工作是一項長期、復雜而艱巨的教育系統工程，它是實施全面素質教育的重要內容之一。本文將從“識”、“情”、“理”、“聯”、“恒”等方面提出一些轉化后進生的策略。

后進生；教育；關愛；轉化教育

一位教育家曾說過：“沒有教不好的學生,只是沒找到能教好學生的方法。”同時，布盧姆的掌握學習理論認為“只要提供適當的先前和現實條件，幾乎所有的人都能學會一個人在世上所能學會的東西”。因此，教師通過適當的方法是可以轉化后進生的，我們應當正確認識后進生，認真研究轉化后進生的一般規律，積極探討、實踐轉化后進生的有效方法，以提高每個學生的綜合素質。我們應該更加關注和重視后進生，讓他們也發揮出其社會價值。

1 以認知為前提，對癥下藥

要教育好后進生，首先要求我們班主任堅持用全面發展的觀點認識和看待后進生。俗話說：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一樣齊”，千萬不能戴有色眼鏡認為后進生一無是處，片面放大后進生的缺點，抹殺后進生的閃光點。我們應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥，在教育轉化的過程中，及時掌握后進生的思想動態、行為變化，及時采取有效措施，才能做到因材、因時施教。教師只有深入了解和研究后進生的心理特點，才能消除他的疑懼心和自卑感；教師只有仔細揣摩后進生的心理需求，才能提高他們明辨是非的能力；教師只有準確把握后進生的心理傾向，才能幫助他們樹立崇高的理想和偉大的抱負。教師就應該適當的多表揚他，找到他的閃光點，全面掌握他們的性格特點和行為習慣。

2 以真情為基礎，寬容接納

由于學校的評比是根據學生的考試分數決定的，教師的教育失去了一些最不該失去的東西：愛心、關懷、理解。針對后進生的實際情況，首先做的，就是用這些情感內容填平情感溝塹，修補他們因受不良影響而形成的心理障礙，點燃他們胸中的希望。其次要尊重他們，建立平等的師生關系，真正站在關心他成們長進步的立場上；要以愛心撫慰他們的心靈，讓他們這樣的后進生能感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地；以誠心贏得他們的信任，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺；要以耐心期待他的轉化，鼓勵和引導他們確立新的行為目標，不斷肯定他們新的行為模式和進步表現，促使他們從舊的習慣束縛中解放出來，逐漸培養起良好的行為習慣。在不斷交流中就會不斷吸取力量，不斷進步。

3 以道理為要求，導之以行

僅有良好感情基礎是不夠的，要與他們建立良好的感情基礎，教育轉化工作不能停留在與他交朋友這水平上，應在道理上做文章。他們之所以后進，是由于“心中無標尺”，無章可依，我們應明確規范，使遵之有度，循之有則。首要任務是進行思想品德教育，助他們樹立正確的人生觀，教他們如何做人。同時要求他們“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，在日常生活和學習中從小事情和小問題上，滲透著和溶化著大道理于春風化雨之中。只有從點滴小事的嚴格要求開始，才能把后進生從行為習慣上慢慢地轉變過來，培養出良好的日常行為習慣和良好的道德品質。培養是非觀念，須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。還應要求他經常進行自我克服，養成良好的行為習慣。以行為規范為目標，輔以思想教育，曉以利害。育人之道在明理，之后行為則易于在思想支配下逐漸養成。

4 以聯系為手段，共同教育

后進生必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是他們矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉化后進生中起主導作用，樹立起良好的班風，發揮集體的力量，使他們身處一個團結友愛的環境和氛圍之中。在教學實踐中，根據后進生的情況向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與他同桌，提醒、督促他遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使他們融進愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我才能的平臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學生到烈士陵園掃墓，開展“學革命烈士，當紅色后代”的活動，培養熱愛祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。除了這些，我覺得還需家長的配合，教師不僅要發揮主導作用，還應當主動與家長聯系，引導家長采取正確的教育方法，要求家長配合學校，開展適當的家庭教育，并向老師反映子女在家的情況。這樣，學生的進步就會比較快。

5 以恒心為追求，反復教育

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生不良習慣形成已久，積習難改。他們思想覺悟提高的過程是一個長期的、曲折的、不斷反復的過程，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段，不可能一蹴而就，依靠說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉化過程中，他們會故態復萌，多次反復，是一種正常現象。要冷靜分析、正確對待這種反復，不能斥之為屢教不改，不堪造就。在這種情況下，我們要采取正確的態度和方法，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。對這項艱苦的工作，要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使他保持不斷前進的勢頭。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真營造一方和諧的精神家園，才能使他摘掉后進生的帽子，成為品學兼優的好學生。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜而艱巨的教育系統工程。后進生的缺點不是一朝一夕形成的，有一個發展的過程。因此對后進生的轉化教育工作也是逐步提高的過程，不能操之過急，要找準時機反復抓，不少后進生都是經過“進步——反復——再進步——再反復——更大的進步”的曲折道路而轉變為先進的，這需要我們教師付出艱苦的勞動和辛勤的汗水。還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。

[1] 吳琳麗,汪濤.淺析后進生的心理特征及教育轉化[J].科技信息.2008，(13).

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[3] 劉志選，幫助和教育學生的方法——班級管理[M].西安：陜西人民出版社，2006.

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1672-5832(2016)09-0242-01