新形勢下情景教學(xué)模式在高中英語課堂的應(yīng)用探究

陳 筍

(西昌市禮州中學(xué) 四川 西昌 615014)

新形勢下情景教學(xué)模式在高中英語課堂的應(yīng)用探究

陳 筍

(西昌市禮州中學(xué) 四川 西昌 615014)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育中的許多教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于當(dāng)今社會的發(fā)展，并且隨著基礎(chǔ)教育改革的深化，許多許多新的教育思想和教學(xué)模式應(yīng)運而生，并且得到廣大師生的青睞，其中情景教學(xué)就是一種較為有效的教學(xué)模式。情景教學(xué)這種教學(xué)模式是一種以生動形象的情景為教學(xué)的基礎(chǔ)來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與的過程中獲得直觀的情感體驗的和知識體驗，這種教學(xué)方法，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容都較為簡化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，學(xué)習(xí)效果也不錯。為此，作為高中英語教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷探索和嘗試一些新的教育教學(xué)模式，依據(jù)高中生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，不斷的調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平。

高中英語；情景教學(xué)；多媒體；興趣；方法

在高中英語課堂上，教師很容易發(fā)現(xiàn)許多高中生很善于展示自己，表現(xiàn)自己，而且教師也會樂于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。本文筆者認(rèn)為學(xué)生在“自主體驗式”學(xué)習(xí)時，教師必須有效引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂教學(xué)的中心任務(wù)，通過多媒體等一些直觀教具為學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)情景，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情景中受到熏陶，進(jìn)而習(xí)得知識，提升能力。

1 結(jié)合實際不斷探索和總結(jié)高中英語教學(xué)中情景教學(xué)的實施方法

針對高中英語教學(xué)來說，文章的數(shù)量較多，選材也較為豐富，高中生在學(xué)習(xí)上具有一定的難度。較多的教學(xué)內(nèi)，教學(xué)課時又有限，且教材中所采用的文章都各具特色，這些都為英語的教學(xué)發(fā)展提出了較高的要求，也使得高中英語教師必須在教學(xué)的過程中優(yōu)化教學(xué)過程，最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量。在高中英語課堂教學(xué)中，實施情景教學(xué)就成為創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)手段。情景教學(xué)突出教學(xué)過程中學(xué)生的參與和接受，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解知識，對提升教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，采取相應(yīng)的措施創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，比如說利用用多媒體設(shè)置與文章相符的情景，讓學(xué)生置身于特殊的情景中從而感受作者的思想情感。此外，教師還可以通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，或者是分角色朗讀、對話等形式，把學(xué)生帶入到教學(xué)情景中去，逐漸提高學(xué)生對知識的理解和感受，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會發(fā)生相應(yīng)的變化，雖然說情景教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，為高中英語教學(xué)注入了新鮮的血液。但是在具體的教學(xué)實踐中，如何開展情景教學(xué)，開展怎樣的情景教學(xué)還是需要教師結(jié)合自己所教學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計和選取適合學(xué)生發(fā)展的方法，只有這樣情景教學(xué)才會真正在高中英語教學(xué)實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，也才會讓高中英語課堂變得生動、有趣。

2 開展體驗式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多英語教師在教學(xué)時對新課程所提出的三維目標(biāo)不重視，仍然把傳授知識放在首位，而忽略了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)。但是從英語的角度講英美文學(xué)源于生活又高于生活，它真正的魅力啟示在于讓讀者在閱讀的過程中感悟生活，豐富想象，不斷思考和體驗閱讀的樂趣。特別是高中階段的學(xué)生，都是比較喜歡在同學(xué)和老師面前展示自己的。所以在教學(xué)中，我們可以充分利用高中生的這種個性和優(yōu)勢，開展體驗式的情景教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與教學(xué)，實現(xiàn)師生互動。但是對高中生而言，由于他們的素質(zhì)參差不齊，引導(dǎo)學(xué)生感受英美文學(xué)，通過情景教學(xué)設(shè)置能夠滿足不同個性學(xué)生都有所發(fā)展的教學(xué)形式和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行體驗學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的自我構(gòu)建可以說是一項艱巨而浩大的工程。為此，這也導(dǎo)致教師在設(shè)計教學(xué)活動，組織情景教學(xué)時所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景只適用于部分優(yōu)秀的學(xué)生，有很多學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則處于邊緣地位。究其原因主要是因為很多教師在設(shè)置教學(xué)情景和教學(xué)活動上考慮得還不夠充分，很多常年積累下來的教學(xué)習(xí)慣仍然沒有改變，教學(xué)方式不夠靈活，所以最終導(dǎo)致學(xué)生的體驗較少，主體作用被忽視。為此，為了滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，教師在開展情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗教學(xué)內(nèi)容時可以通過多種形式的體驗教學(xué)如實驗體驗、活動體驗、小組合作體驗、調(diào)查體驗、網(wǎng)絡(luò)體驗等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3 利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建生動直觀的教學(xué)情景

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及新課程教學(xué)理念的逐步推進(jìn)，多媒體教學(xué)技術(shù)也在各個中高中得到了普及，這一教學(xué)手段的出現(xiàn)無疑為高中英語教學(xué)中情景教學(xué)的實施帶來了福音。因為多媒體技術(shù)在提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)的積極性方面都可以起到一定的推動作用。就以情景教學(xué)為例，多媒體的引入，往往就可以讓一堂單一的以聽為主的有英語課堂，轉(zhuǎn)變成一堂能夠調(diào)動學(xué)生各方面的感觀，以幫助學(xué)生吸收更多的信息，讓學(xué)生在既定的教學(xué)情景下理解知識。為此，在高中英語教學(xué)的情景教學(xué)中，教師就可以通過多媒體技術(shù)，利用圖片、聲音、影片等多種資料，刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景有意識地去展開想象，進(jìn)而逐步理解和把握英美文學(xué)作品中所蘊涵的信息。如果在這個過程中學(xué)生能夠在多媒體所展示出的圖片、聲音或者影像等資料所營造的氛圍當(dāng)中，將自己的情感傾注于審美對象，那么作品本身具有的情感美和藝術(shù)美都能完美地展現(xiàn)于學(xué)生的面前，并在他們的腦海中產(chǎn)生無限的想象，這樣一來課堂情景教學(xué)最根本的目的也就達(dá)到了。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景這一教學(xué)方法在近幾年的逐漸推廣和普及，許多教師也為此做出了很多的嘗試和努力，甚至有部分教師在這一領(lǐng)域中還取得了諸多的成就，探討和總結(jié)出了許多有借鑒意義的經(jīng)驗和方法。但不管我們學(xué)習(xí)和采用何種方法，都要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，采取適合自己學(xué)生的方法，情景教學(xué)才會發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時，教師在掌握并能靈活的運用諸多情景教學(xué)的方式、方法后還應(yīng)該注意在情景教學(xué)中注入自己的真情實感，因為教學(xué)要感動過學(xué)生，首先得要感動教師自己，實施情景教學(xué)的目的也才能凸顯。

[1] 陳啟紅.高中英語情景教學(xué)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2015(07)

[2] 李楠.試論高中英語教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)方式[J].新課程,2016(05)

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1672-5832(2016)09-0119-01