對于確立當前階段體育教學目標的認識與思考*

丁士良　王光軍　呂　靜　李崇飛　翟延霞　王幼軍（.石家莊鐵道大學體育部，河北 石家莊 05004；.河北北方學院公體部，河北 張家口 075000；.石家莊市第二十八中學，河北 石家莊 050000）

?

對于確立當前階段體育教學目標的認識與思考*

丁士良1王光軍2呂靜1李崇飛1翟延霞3王幼軍1
（1.石家莊鐵道大學體育部，河北 石家莊 050043；2.河北北方學院公體部，河北 張家口 075000；3.石家莊市第二十八中學，河北 石家莊 050000）

摘要：學校體育是素質教育的重要組成部分，在體育教育中實踐素質教育是當前體育教育改革的導向和主流。體育教學目標是決定所有體育教學活動的前提和基礎，更是學校教育和學校體育的最后實踐環節。在素質教育思想的指導下，切實有效的優化和改進普通高校的體育教學目標，充分認識其重要性對于實踐當前階段素質教育具有深遠的意義。

關鍵詞：素質教育；體育教學目標；學校教育；學校體育；競技運動

1　對于確認學校體育教學目標意義的認識

隨著現代社會經濟與文化的飛速發展，世界各國對于教育的改革也在進一步深化，素質教育已成為當前中國乃至世界教育改革與發展的主流方向。作為學校教育的一個重要組成部分，體育教學育人價值的領域也受到廣泛探討和深度發掘，廣大學者對體育教學目標重新進行了思考，提出更高的要求，進行了多層次、多維度的界定，為了適應現代社會對人才的需求而對體育課程寄予了更大的教學期望如下：“學校體育教學過程的一個基本方面就是傳授健身知識和健身技能，培養健身指導者……，學校體育教育的質量直接影響著全民健身教育的發展［1］”、“提高學生身體素質，為終身體育奠定良好的基礎；培養學生的道德品質，促進學生的個體社會化；培養學生鑒賞美、表現美和創造美的能力［2］”、“體育教師在教學中，不但要傳授運動技術，而且還要把運動技術的健身原理、學法、練法和健康養護法等終身體育知識技能傳授給他們［3］”、“體育實踐課應在每一項基本技術教學之后，師生側重研討其終身的身心鍛煉、身心健康養護的原理和方法，尤其是要認真研討增進社會層次健康的問題［4］”、“在體育教學的各個環境，包括課堂組織，體育課的教學常規，教材的內容等方面都應具體地安排德育教育內容、方法、要求［5］”等等。

近年來眾多研究者圍繞學校體育目標進行的這些研究和進行的教育改革，在課的結構、教學內容、教學形式和教學方法上都有很大的突破，極大地豐富了體育教育的功能。但是，在有限的體育教學條件面前，當一線教師試著將諸多新的理論付諸于體育教學活動實踐中時，發現不知該如何下手。體育教學在形式上依然局限于基本知識和技術的傳授，同時完成太多的教學任務變的十分困難，體育教學實踐缺乏對學生體育意識和自覺鍛煉意識的培養，導致多數學生對待體育課抱有不得已而為之的無奈。造成這種狀況的根本原因在于學校教育、學校體育和體育教學同時為體育教學實踐堆砌了太多的目標，三者的概念和關系出現了一定程度的混淆。體育教學目標是最后的實踐環節，是決定所有體育教學活動的前提和基礎，只有客觀的確認學校體育的教學目標，才能更好的完成學校教育、學校體育的任務，優化教學資源配置和師資隊伍建設，由上至下對學校教學計劃、部門教學大綱、教師課堂教學內容進行徹頭徹尾的改革，適應素質教育的要求，使體育教學在一門課程的范疇內健康運行，完成對社會主義現代化輸送合格建設人才的職能。

2　對于體育教學目標確立的思考

根據上述對體育教學目標的特點分析和當前階段眾多學者的諸多討論出發，筆者認為對于體育教學目標的設立應充分考慮以下因素。

2.1體育教學目標的確立必須從教學的角度來考慮

長期以來，由于人們認識上的差異，在一定程度上混淆了學校體育目標和體育教學目標，導致體育教學目標的確立出現了一些誤區。尤其是在增強體質在體育教學目標中的地位問題、體育教學與競技運動的關系等方面一直存在分歧，諸如此類的問題不解決，科學的體育教學目標的確立就是不可能的，教學實踐也不可避免地要走彎路。因此，我們首先必須明確，學校體育目標和體育教學目標是兩個不同層次的概念。

教育學家王策三教授在論述教學對個人全面發展的作用時指出：“教學對體育也提供了特有的條件。首先也是提供科學的基礎。專設的體育課，其根本職能就是對學生保護身體健康和科學地鍛煉身體提供理論知識和方法指導，至于在每周幾節有限的課時內對學生身體、運動和體質發展所產生的影響，那還是第二位的事情。這種指導將影響學生一生身體的健康發展。”這個關于增強體質在體育教學目標中的地位問題的觀點是非常中肯的。從教學的角度出發，體育教學要解決的重要問題之一是要指導學生保護身體健康，掌握科學的鍛煉身體的知識與方法，而增強體質并不是體育教學的直接目標。

體育教學與競技運動在方法和手段等操作層面上有許多共同之處，因而人們往往容易忽略體育教學和競技體育的本質差別，缺乏對競技運動在實現體育教學目標中所起作用的正確認識，從而使實現體育教學目標時出現偏差。以下僅從競技運動對體育目標的影響來探討競技運動在體育教學中的地位問題。眾所周知，自從廢除兵式體操以后，競技運動就開始進入學校體育范疇，并在教學內容中占據著極為重要的地位。然而，由于將競技運動定義為“為了最大限度地發揮和提高人體的體格、身體能力、心理和運動能力等方面的潛力，取得優異成績而進行的科學的、系統的訓練和比賽”［7］。那么，它在理論上就與體育教學劃清了界限，使人們陷人了認識上的誤區。有些體育教師就從這個概念出發，認為競技運動不宜作為體育教學內容，從而走向了一個極端。還有一些體育老師雖然認為競技運動應納入體育教學范疇，堅持采用競技運動作為教學內容，但由于在教學實踐中并沒有去深入思考競技運動作為教學內容時應該注意些什么，存在著對競技運動教材處理不當、照搬競技運動的要求、過于強調技術的掌握、追求運動成績等現象，違背了體育教學的教育性原則。這個理論認識的誤區和實踐中處理的偏差合在一起，動搖了競技運動在體育教學中的根基，降低了競技運動在實現體育教學目標中的影響力。從學校體育的角度來講，競技運動應該是一種具有多元特點的身體活動，而這種活動所具有的規則性、競爭性、挑戰性、娛樂性和不確定性等特點又正是有助于促進學生身心發展的有利因素［8］。因此，競技運動應該也必須是體育教學的重要內容。值得注意的是：在將競技運動作為教學內容時，必須根據教學對象進行處理，使之符合學生的需要和達到實現教學目標的要求。

2.2體育教學目標的確立要使滿足主體需要與滿足社會需要相結合

教育為社會發展服務，培養社會所需要的人才，促進社會進一步發展。從體育的角度來講，教育就是要為社會培養體魄強健、具有體育鍛煉知識和體育鍛煉能力、有良好的體育鍛煉習慣、身心得到全面發展的人。這是一個理想的目標，是學校體育目標追求的境界，但在實際中會有程度上的差異。學校體育作為身體文化和社會文化的一部分，在修身養性、育德教化方面，具有特殊的功能［9］。體育教學也是為這個目標的達成而服務的。體育教學目標就包容在這個目標之中，換句話說，體育教學目標要盡可能滿足社會對人的這種需求，這是一個基本的考慮。與此同時，我們還必須考慮另一個方面，即對作為教育主體的人的需要的滿足，社會需要和學生主體需要是相互聯系、相輔相成的。從某種意義上說，學生主體需要的滿足，也正是社會需要的滿足，但是兩者不能等同，社會需要和主體需要都具有多元性，各有側重。社會的需要是宏觀的，是相對群體而言的，側重于公民素質和勞動者的一般需要。而主體的需要除了要考慮社會所認同的價值觀念的滿足外，還有發展健康的個性、享受成功的喜悅、體驗運動的歡愉等需要，只有當體育教學能滿足這些非常具體的個體需要后，學生才會對體育有興趣、有參加運動的積極性、有養成經常鍛煉的習慣和形成體育鍛煉能力的基礎，才有可能使社會需要得到滿足。否則，這些正處在生命力旺盛時期的學生是不會意識到要去增強體質、去提高健康水平的，滿足社會需要也就成了一句空話，這是我們在確立體育教學目標時應該高度重視的。

2.3體育教學目標在不同的教學階段應該有不同的側重點

體育教學目標應該是明確的、具體的、操作性強且便于評價的。因此盡管大中小學體育教學目標具有共性，即構成目標的要素基本相同，都包含體育知識與技能、心理品質、體育意識、鍛煉習慣、個性和創造力等方面，但這些內涵是有層次性的，在各個年齡段所需要的程度和側重點是各有不同。

2.3.1小學階段的體育教學主要以培養學生的體育興趣為主

在小學階段，體育教學主要是培養學生的體育興趣，要通過選擇合適的內容和采用相應的教學方法來使學生領略到體育的魅力。在體育知識方面，主要側重體育衛生和安全常識方面的傳授，如飯后不要劇烈運動、不要面對面投擲、要注意用眼衛生等等。在運動技能目標方面，一般無需系統地發展，主要側重正確的姿勢、體態的培養和基本活動能力的提高，到高年級才逐漸開始練習一些接近自然的、技術結構簡單的、靈活性較大的運動技能。在心理品質的發展目標上，應側重自信和團隊精神的培養。通過體育活動，使學生獲得成功和愉快的心理體驗固然是培養自信心的好方法，但創設條件，讓學生遭受一定的挫折或經歷一定的困難后，通過自己的努力領略到勝利的歡欣，同樣是建立自信心的有效途徑和方法，這些都是促進學生形成健康的心理所需要的。團隊精神和自信心是現代人應對現代社會激烈競爭壓力的必要素質，小學階段是發展這種素質的最好時機，在體育教學中必須很好地把握。

2.3.2中學階段的體育教學側重體育意識的培養、幫助其建立正確的體育態度

到中學階段以后，學生的身心都已經得到了很大的發展，如知識增多、理解能力增強等，這個階段就要側重體育意識的培養，使學生懂得體育對于人生的價值，從而建立正確的體育態度。在體育知識的學習上，要結合學生已有的運動體驗、文化知識和理解能力，掌握相關教材的鍛煉價值、一般的鍛煉方法。對于運動競技內容，可了解簡要的規則，初步具備體育欣賞能力。對于運動技能，主要是結合一些基本運動技術，發展全面的身體素質。運動技術要側重鍛煉價值、簡化難度、突出手段功能。這一階段要注意引導學生發現和逐步形成一兩個優勢項目，經常用它作為手段來鍛煉身體，發展自我鍛煉的能力，為終身體育打下基礎。在心理品質方面，要注意情意的發展，培養頑強的意志力和競爭意識，要利用體育教學內容中的科學內涵和方法論，引導學生根據自己的特點去創造性地學習和鍛煉，使創造力得到發展。中學階段時間跨度大，高中學生和初中學生的身心發展水平會有比較大的差異，這些差異應該在教學目標中用不同的程度要求表現出來。

2.3.3大學階段要合理地發展體育能力，使體育走向社會化、生活化和娛樂化

進入大學階段，學生的身心發展已趨于成熟，體育需求具有明顯的個性化特點，對于群體來說，就顯現出需求的多樣化特征。這個階段的體育教學目標，應該在中學的基礎上注重學生健康的個性和心理的發展，要指導學生合理地發展體育能力，能利用自己有興趣的體育項目作為鍛煉身體的手段，使體育向社會化、生活化和娛樂化的方向發展。

2.4體育教學目標要兼顧學生的現實基礎和發展潛力

體育教學目標具有評價功能，它是通過體育教學目標的達成程度來評價教學效果的，而達成程度又是通過學生表現出來的。體育教學目標具有激勵功能，它是建立在學生能充分認識體育的價值和感覺到自己進步的基礎上的。這些都是體育教學目標的確立要以學生為本的重要理由。不論在哪個階段，學生的生長發育水平、心理品質和發展程度都是有差異的，有些差異甚至還很明顯，由此也導致了學生的體育意識、體育文化素養、體育能力等參差不齊的現象，這是制定體育教學目標要面對的一個基本事實。因此，如果體育教學目標只考慮共性、強調整齊劃一，那么它的評價功能，尤其是激勵功能的實現，是非常困難的。體育教學目標要面對的是所有學生，體育教學的任務是要促進每一個人的身心發展。這就使得體育教學目標必須要考慮絕大部分學生的現實基礎和發展潛力。但是，要解決這個問題，在實際操作中難度很大。在目標層面上，如何把握個體的發展水平、它的程度如何測度，這都是一些現實的問題。過去我們對于學生發展的評價，主要是從體育技能達標和體育知識測驗兩個方面來進行的，體育知識的掌握程度的評價與其他學科的特點相似，比較容易把握，用達標的方法來衡量學生的運動水平也不難，但是用一個標準來衡量生長發育水平、心理發展程度、體育能力等具有顯著差異的學生群體，并以此來判斷體育學習的優劣，顯然是不客觀的。

3　結語

學校教育促進人的社會化，那么體育教學就是為了促進人的社會化服務的，這也是確立體育教學目標時首要考慮的因素。從體育在學校教育中的任務和體育本身的功能來看，學校體育面臨兩個問題：一是面向社會聯系的學校體育與全民健身的問題，二是面向個體聯系的終身體育意識與終身體育能力的問題，而落實到體育教學目標上也就是對學生健身意識和體育能力培養的問題。全民健身運動的開展有兩個重要條件：第一，人們要認識到健身的必要性，有參與的愿望，能夠積極地投入到健身運動中來；第二，要有一定的體育能力，能夠合理地利用體育手段來健身。而具備這兩個條件正是學校體育責無旁貸的，學校體育對學生個體的健身意識和體育能力的培養，對體育素質教育起著奠基的作用，體育教學目標就是把教學和素質教育緊密地聯系在一起。因此，在當前階段，在素質教育思想的指導下，切實有效的優化和改進學校體育教學目標已經成為當務之急，需要教育主管部門和基層廣大體育工作者的共同努力去完成。

參考文獻

［1］ 彭濤.體育教育中貫徹德育應具體化［J］.中國學校體育，2009（5）.

［2］ 王策三.教學論稿［M］.北京：人民教育出版社，1985：96.

［3］ 曲宗湖.現代與學校體育［M］.北京：人民體育出版社，1999.

［4］ 高孝傳等.課程目標研究［M］.北京：教育科學出版社，2011：1-22.

［5］ 夏峰等.學校體育改革必須反映時代的特征［J］.中國學校體育，2000（4）.

*基金項目：河北省教育廳人文社會科學研究項目“素質教育下對體育教學目標設置的研究”，項目編號：SZ141162。

作者簡介：丁士良（1975-），河北邯鄲人，碩士，講師，研究方向：體育教育、運動訓練。

Recognition and Thinking on Establishment of PE Goals at Current Stage DING Shi-liang，etal.

（Shijiazhuang Tiedao University，Shijiazhuang，Hebei 050043，China）

Abstract:School PE is an important part of quality education，the practice of quality education in PE is the guiding force in current PE reform.The teaching goal of PE is the premise and foundation that determine all sports activities.It is the final practical step of school education and school PE.Under the guidance of quali?ty education concept，it is of profound significance in quality education to effectively optimize and improve teaching goals and fully understand its importance.

Keywords:quality education；teaching goals of PE；school education；school PE；competitive sports