微視頻運用于體育課堂教學的四個時機

于文忠 （山東省威海市文登區第二實驗小學，264400）

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微視頻運用于體育課堂教學的四個時機

于文忠 （山東省威海市文登區第二實驗小學，264400）

山東省威海市教研中心在文登區實驗中學舉行“威海市初中體育教育名家工作室導師指導活動”，活動中展示了兩節課：《快速跑》和《籃球體前變向換手運球》。這兩節課的共同特點是都采用了平板電腦授課，由此，引出了體育課如何運用信息技術教學的深入討論，本文試著就視頻運于體育課堂的時機，談一點看法，不當之處敬請斧正。

一、課外使用，以學代教

傳統的體育教學都是學與練集中于課堂之中，這種教學方式由于教師需要大量的時間給學生講解示范動作要領，因此，學生練習的時間就會相應地減少，很多時候學生的技能技巧動作還沒掌握就下課了，導致教學效率下降。而通過QQ群、微云、微信等手段，提前將錄制的教學視頻傳給學生，學生課外就可以下載觀看，通過嘗試練習，建立正確的動作表象，并一定程度地掌握動作要領，最終達到以學代教的目的。利用微視頻以學代教還有一個最大的優勢：可以充分發揮家長的作用，因為，中小學生所學的動作，其要領家長在一定程度上都掌握了，學生在課外練習時，可以借助于家長的輔導，從而帶動家長參與到體育鍛煉中來。

二、課前使用，釋疑解惑

學生在課前利用視頻學習，有些時候不能夠完全理解動作要領，而利用課前的時間在教室里利用多媒體進行講解，釋疑解惑，可以協助學生建立清晰的動作概念。

多媒體在課堂教學中具有非常重要的作用，尤其是在講解一些比較抽象的動作時，通過多媒體的播放功能，化抽象為具體，再加上慢放、放大等功能，對于建立學生的正確動作表象具有其他終端無可比擬的優勢。但是，體育課大多在室外進行，不利于運用多媒體教學，因此，可以利用課前的幾分鐘，在教室里利用多媒體播放微視頻，并給學生進行詳細講解，以幫助學生釋疑解惑。

三、課中使用，突破難點

學生在學習中的學習難點，會根據學生對視頻的理解與身體素質的差異有所不同，因此，課堂中教師可以依據學情，確定教學的起點、方法和策略，有針對性地設計出相應的解決方法，以幫助學生有效地突破學習的難點。這就要求教師要在課堂的設計時精準地預設出學生動作中常出現的錯誤動作，并合理設計出動作展示的層次，達到讓學生一看就明，一練就會。這樣，在課堂的練習中，當學生發現自己練習的問題時，打開平板電子終端設備，就能夠找到適當的解決方法，達到自助式學習、自主探究的教學目的。另外，課中使用還能夠有效突破自評的難點。自評一直是教學的難點，因為學生看不到自己的動作，不知道自己存在哪些不足，因此，很難給自己一個準確的評價。而將平板運用到課堂中，就能夠很好地解決這一個問題。

而本次的兩節課，授課教師都利用平板播放微視頻，作為教師的講解輔助手段，從授課的情況來看，效果并不好。因為利用平板電腦進行講解，學生能夠看清楚的人很少，導致了教學效率的低下；另一方面課內利用平板講解動作要領，會使學生的練習時間相對減少，完全可以將這種講解放到課外，給學生更多課內練習的時間。但在《籃球體前變向換手運球》中運用平板的拍攝功能，將學生練習的動作拍攝下來，然后學生分組進行觀看，這樣既可有效地自評，也可進行他評。

四、課后使用，鞏固提高

傳統的體育教學，學生的練習是在課堂中完成的，即使是學生想課后練習，也由于缺少教師的指導難以完成。而微視頻由于教師預設了諸多的錯誤現象，并有針對性地設計了解決的方法，完全可以代替教師進行一對一的教學，因此，學生在課后練習出現了問題，就可以利用微視頻找到適當的解決方法，并嘗試自我解決，最終有效地解決練習中出現的問題。這樣，學生的練習由課內拓展到課外，有效地拓展了學生的鍛煉時間，有利于培養學生堅持鍛煉的良好習慣的形成。