觀《技巧：多種形式的直體滾動練習方法》一課有感

宋皛 （江蘇省無錫師范附屬太湖新城小學，214129)

觀《技巧：多種形式的直體滾動練習方法》一課有感

宋皛 （江蘇省無錫師范附屬太湖新城小學，214129)

本課的開始，執教教師通過“隊伍整齊，一二一”等互動式的語言交流方式將學生帶入課堂教學，生動自然；講解要求時，教師的語言簡練、清晰。學生在練習時，執教教師一邊巡回指導一邊給予“不錯”、“你真棒！”等贊賞的表揚；學生進行動作展示時，執教教師及時給他鼓勵“棒棒，你真棒！”表演的學生增強了自信，其他小伙伴獲得了學習的目標，隊伍也在這整齊的贊揚聲中進行了調整。對教學語言的運用，筆者有以下兩點建議：

1.在運用激勵評價性的語言時還可以更豐富、更有針對性，如，“學會了用自己的眼睛去觀察，有進步”、“厲害，你會用身體去模仿，滾動得更輕松了”、“你的動作真漂亮，比老師做得還美！”等，這些語言會讓學生在聽了之后更有自信。除此之外，有選擇地合理運用手勢和動作等肢體語言，如大拇指、v字手勢、ok手勢、鼓掌、摸摸頭、拍拍背等這些低年段學生喜聞樂見的、親切自然的贊賞性、鼓勵性、建議性的肢體語言，有利于達成更加融洽的師生關系。

2.要根據所教的教材內容和教學重難點，根據水平一學生的生理、心理特點，聯系學生的運動經驗和生活體會等使學生明確必要的完成動作的基本要求，并把握時機，合理運用。如，采用口令、順口溜等方式將動作的基本要求和方法教授給學生，讓學生在課堂上聽聽、看看、想想、說說、練練，做到身心齊動，更積極、有效地參與教學過程，真正引導學生從“學會”走向到“會學”。