學生責任心培養的長效機制

祝杰鋒

責任心是培養核心素養的重點內容，是每一個中國合格公民必須養成的不可或缺的素養。責任心對于學生全面發展和成長，起著不可估量的催化和促進作用。一個沒有責任心的學生，即使再聰明，知識再多，能力再強，長大后也難以成才。因此，培養學生的責任心是關系到學生的未來、決定著學生人生走向的大事。

然而，責任心培養不是一蹴而就的，而是長期不斷培養而形成的一種行為習慣。根據初中學生的心理特征，初中生心理有不穩定性，常會出現比較大的反復。與學生只一味的空講責任感是毫無效果的，必須通過實踐使其真正內化為一種自身行為道德習慣。這就需要我們常抓不懈， 把培養教育融入到平時的常規管理中，通過具體的工作去體驗、去熏陶、去領悟！所以，構建一個培養責任心的長效機制是最有效的方法。

在新課改背景下，班主任應如何培養學生的責任心呢？我們課題組做了深刻的研究和實踐，探索出構建培養學生責任心的長效機制---班級自主管理。

班級自主管理是符合新課改理念的一種先進的管理方法。

所謂班級自主管理，實際上是學生自我管理，是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發展的一種先進的管理方法。因為現在的初中學生獨立意識有所增強，他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。讓學生參與到班級自主管理中，在參與中滿足學生這方面的心理要求，適應學生的發展要求，在自主管理中鍛煉和培養學生的責任心，這是完全符合新課改的核心理念的。

我們班主任培養學生的責任心必須融入到班級自主管理中，讓學生從參與自主管理中培養責任心，而責任擔當精神是班級自主管理的前提基礎，兩者是相輔相成，互為促進的。自主管理可以培養學生的責任心，學生的責任心又能促進自主管理。那么，我們班主任應如何培養學生責任心呢？我們認為主要從構建班級自主管理開始，在構建班級自主管理制度中，使班級自主管理制度與責任心培養有機結合，主要做好以下幾點：

一、精細分工，責任到人，人人參與，互相監督

班主任對班級工作做全面布局，做好精細分工。如在班委會下設學習組、宣傳組、文體組、勞動組、生活組等，各組下面再分設小組，每個小組分管一項班級事務，把所有的學生分到各個小組中（各小組成員是管理者），每位學生都有一項管理職責。每位學生可以在自己的職權范圍內對其他學生進行管理、監督、考核、評價，同時也接受其他同學的管理、監督、考核、評價。這樣，所有的學生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互監督的管理格局。

這套管理辦法的實施不單是使班級出現了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的過程中，所有學生都得到了鍛煉，增強了自信心;學會了平等互助、相互尊重;學會了自律、自主管理和公平、公正地處理問題。在每一個崗位上履行自主的責任擔當，又受到其他同學的監督，使責任得以落實和監督，形成培養責任心的長效機制。

二、放權管理，適當指引

把班級管理權還給學生，發揮學生主人翁的責任感。這要求班主任轉變觀念，做班級管理的參與者

1.以學生為本，班主任作為一個班級管理的參與者

班主任把管理班級的權利還給學生，讓學生自主管理，班主任只作班級管理的參謀。過去的班級管理中，班主任作為命令的下達者、班級的決策者、懲罰學生的執行者，使學生望而生畏、見其止步，使班主任在學生中的形象變為學生激情的閥門。學生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級自主管理理念是以學生為本，民主化自主管理，讓每一個學生都主動參與管理。班主任作為一個班級管理的參與者，已不簡單是一個班集體的管理者，而且是班級的服務者、組織者和集體的一員。班主任也放下昔日的高姿態，坐下來與全班同學平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學生的意見，讓學生發揮主體作用，增強責任擔當精神。

2.讓班主任帶領學生自主確立班級的目標，自主制定班規班紀

針對班級特點與學校管理體制，班主任帶領學生討論創建優秀班級，有了班級總體目標，就有了明確的發展方向，下一步就是要如何才能實現這些目標。班主任在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。學生們在制定各項制度的同時，既理解了《中小學生守則》和《中學生日常行為規范》的內容，又將這些呆板的規章制度轉化成自身發展的動力。學生就成了班規制定者和維護者，這對責任心的培養有長效的促進作用。

3.加強班級文化建設，創建溫馨的“家”

建設良好的班級文化，會讓學生高興來學校上課，還能呵護他們的學習積極性，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。讓學生感受家的溫馨帶來愉悅的同時激發對班級的責任擔當精神。

三、落實評價制度，及時總結，促進學生自主管理水平不斷提高

在日常各項活動后，我們要求班主任注意指導學生自我檢查和總結。通過學生的自我檢查，總結評比，既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結，由值日班長總結本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。不斷提高自主管理水平。

總之，在新課改背景下，班主任培養學生責任心的核心素養，我們積極推行班級的自主管理。在構建班級自主管理中，融入培養責任心的核心理念，詳細分工，落實責任，形成長期有效機制，激發學生在自主參與班級管理中，不斷鍛煉和培養責任心。我們要創造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長，把他們培養成為有強烈責任心的合格人才。