初中數學課堂教學的生活化實踐探析

羅海蘭

江西省撫州市臨川區青泥中學 344100

初中數學課堂教學的生活化實踐探析

羅海蘭

江西省撫州市臨川區青泥中學 344100

數學和生活密不可分，數學作為人們認識世界、了解世界的重要工具，在生活中的方方面面都有所體現。而隨著新課改的持續深入，初中數學教師越來越關注課堂教學的生活化。下面從初中數學課堂教學生活化的作用入手，分析和探討具體的生活化實踐策略，以促進初中數學課堂教學水平的提升。

初中數學；課堂教學；生活化；實踐策略

新課改要求學科教學要緊密聯系生活，生活化理念也隨之出現在教育教學領域。數學的系統性、抽象性都很強，這決定著教師不能繼續選擇封閉的、枯燥的課堂教學方式，而應將數學課堂置于生活空間，增強數學教學的形象性、趣味性，所以加強課堂教學的生活化實踐對初中數學教師而言是重要課題。

一、初中數學課堂教學生活化的作用

一方面，教學生活化對學生建立課堂主體地位有利。學生在教師一言堂的教學模式下往往只能被動接受數學知識，而實踐課堂教學生活化則能將學生變成課堂真正的主體。在生活化課堂教學中，學生的主體性得到教師充分的尊重，個性發展也得到重視，課堂氛圍和諧、自由，促進學生確立課堂的主體地位。另一方面，教學生活化對學生創新意識的培養有利。生活化的初中數學課堂教學能激發學生探究、合作的欲望和意識，讓學生在合作與交流中提高動腦、動手的能力，形成創新意識。此外，教學生活化對數學課程價值的體現有利。生活化的課堂教學使得學生的現實生活經驗與數學課程內容有機聯系在一起，在激發學生學習主動性與積極性的同時促使學生通過在生活中應用數學知識來陶冶情操，凸顯數學的價值。

二、初中數學課堂教學的生活化實踐策略

（一）創設生活情境，激發學生數學學習興趣

當教師在為學生創設數學課堂情境時，應適當從學生實際生活中選擇一些材料，使學生在創造性的課堂活動中對數學知識產生親切、自然、易懂的感覺，激發學生學習數學知識的濃厚興趣，幫助學生搞清楚那些容易混淆的、記憶難度較大的內容。

如當教師在講解行程問題時，為使學生獲得親身體驗，教師可讓兩名學生分別站在教室的前后墻壁處，待聽到命令之后就相對而行，很快他們就碰到一起，此時教師將兩名學生在教室里行走的示意圖畫在黑板上，為學生講解相遇就是相向而行并碰到一起。同樣地，教師讓兩名學生背靠背站在教室的中央，然后分別往相反方向行走，并畫出示意圖，幫助學生直觀理解相背而行。這兩種情況在學生的生活中是很常見的，學生通過教師創設的生活情境親自參與其中，深刻感受到數學就是源自生活的，學習數學知識有重要意義，不再產生乏味、枯燥之感。

（二）加強過程感知，縮短學生與知識的距離

課堂教學的生活化實踐不但能縮短教師與學生的距離，還能縮短學生與知識的距離。所以初中數學教師在課堂教學中不能只機械地講解知識本身，而要積極聯系生活，引導學生加強對數學知識形成過程的感知，從生活素材里獲取信息，進行認真的分析、思考、探究，從而加深對知識的理解，近距離感知知識的形成。

如當教師在講解直線、射線、線段的相關內容時，口授方式異常枯燥，學生難以理解概念，此時教師就可借助多媒體課件為學生演示他們相當熟悉的生活現象，包括車燈射出的光、手電筒射出的光等，通過信息技術讓學生直觀認識到射線就是直線上的一點及其一旁的部分，它有一個頂點，只能沿著某一邊無限延長；在多媒體課件上無限延伸直線，直線是沒有頂點的，它可以朝著兩邊不斷延伸下去；通過展示地圖兩點之間的距離，就能讓學生輕易理解線段就是直線上任意兩點之間的部分，頂點有兩個，無法延伸。這樣的生活化教學并不是從概念本身開展講解工作的，而是把概念寓于生活，讓學生近距離感知知識，引導學生從直觀的、熟悉的生活事物中自主學習數學知識，嚴格遵循了初中學生從形象到抽象再到形象的思維過程、認知過程，對學生深刻而形象地理解數學知識更有利。

（三）開展問題教學，發展初中學生數學能力

初中數學涉及很多定理，需要教師基于生活為學生創設問題情境、開展問題教學，在激發學生內在學習動機的同時促使學生圍繞問題進行分析，懂得產生定理的合理性、科學性，引起學生的認知沖突，從而建構新知識，發展數學能力。

如在三角形中位線定理的課堂教學中，教師可先引入實例和問題：為測量某個池塘的寬度AB，有人在池塘外任意取一點C，并連結AC、BC，分別取AC、BC的中點D、E，并將其連結起來，將DE的長度量出后就得到AB的長度，也就是池塘的寬度，這是為什么？該問題一出，學生的探究欲望被激發，于是教師啟發學生從該例子入手展開討論，引入幾何原型，探索三角形中位線定理。

由此可見，生活化的初中數學課堂教學注重發揮學生的主體作用，通過實際生活誘發學生主動學習數學知識的內在因素，啟發學生獨立思考，培養學生對問題的分析、反映、探究和解決的能力，發展學生數學思維。在課堂的討論環節，學習氣氛熱烈，學生大膽猜想，課堂變得妙趣橫生，營造出學生積極參與、全情投入的課堂環境，培養學生探索真理的品質，形成數學能力。

三、結語

課堂教學生活化是新課改下初中數學教學的重點，是教師改革教學工作的難點，需要教師在日常教學中仔細觀察、積累、應用有關于數學知識的生活化素材，在數學課堂上適當創設生活化情境，幫助學生突破數學重難點，在提高教學質量的同時提升學生的思維能力與數學素養，從而促進學生全面發展。

[1]李守忠.初中數學教學中的生活化應用探討[J].赤子(上中旬),2015(12):278.

[2]侯清樂.淺析網絡時代下初中數學教育教學生活化[J].中華少年,2016(24):122.