在音樂課堂中快樂成長

【摘要】音樂是一種情感藝術(shù)，也是一種體驗藝術(shù)。在愉快中獲取知識，在愉快中鍛煉學生的各種學習能力，在愉快中培養(yǎng)學生當學習的主人。我們的音樂課堂應該是一個快樂的音樂天堂，解放學生，讓他們在平等、輕松，愉快的氣氛中體驗美。

【關(guān)鍵詞】音樂學習 快樂 輕松

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0227-02

曾聽過這樣一節(jié)音樂課，教師在教唱《聽媽媽講那過去的事情》時，先花了十來分鐘講解本首歌曲所涉及的樂理知識，又用了二十分鐘的時間提出一個個“語文式”的問題，幫助學生理解歌曲的思想內(nèi)容，最后只剩下很少時間去學唱歌曲去了。這樣一節(jié)課，初看起來似乎內(nèi)容豐富，知識全面，形式多樣，講解透徹，能較好地體現(xiàn)教師的授教基本功。可想深一點，就會覺得這課似乎成了知識講解課。這樣的音樂課，學生沒有學習的興趣，更別說從中體會到音樂帶來的樂趣。音樂知識的掌握固然重要，但我們不能忽視音樂本身的性質(zhì)與價值。我們的音樂課堂應該是一個快樂的音樂天堂，解放學生，讓他們在平等、輕松，愉快的氣氛中體驗美。在游戲、律動、歌唱、表演中學習音樂，感受音樂的魅力。在此，就以下幾點談點體會：

一、營造優(yōu)美快樂的學習環(huán)境

蘇霍姆林斯基曾指出只要做到在課堂上把學生的不隨意和隨意結(jié)合起來，他們就不會感到疲憊不堪，故事情境的創(chuàng)設(shè)與渲染，情感的體驗與激發(fā)會把學生自然帶到一種意境中。音樂教學不必要在固定的環(huán)境中進行，帶領(lǐng)學生走出教室，走進操場，走向大自然，結(jié)合迷人的風光，領(lǐng)略音樂作品的內(nèi)容，可使學生加深對歌曲的理解。比如教《云》這首歌時，我就領(lǐng)著學生到操場上去觀察云的形狀。讓學生通過觀察體會歌曲中描寫的“好像海里飄帆船”“裝的都是小雨點”。領(lǐng)悟歌曲中使用的美妙比喻，讓學生談?wù)勛约河^察的感受，讓學生談?wù)動旰颓f稼的關(guān)系，活動與歌曲暗合，易于使學生與歌曲在感情上產(chǎn)生共鳴。教學在學生主動積極的唱與動中展開，課堂充滿和諧。

二、在教學中加入“快樂因子”

1.猜謎語

學生喜歡猜謎，它可以使學生的發(fā)散性思維得到訓練，使課堂氣氛顯得活躍。我們把一些比較難的樂理知識，變成詩歌、謎語，讓學生念一念、猜一猜。學生猜謎語的過程就是對知識理解，記憶的過程。用這種方法，學生不會感到枯燥乏味，相反會覺得有趣、新鮮。如我在教《小青蛙找家》一課時，由謎語導入：“水中有個歌唱家，一天到晚叫呱呱。穿件綠色花衣裳，舌頭一伸把蟲抓。”這時，師趁勢導入新課，請學生在伴奏音樂中表演青蛙律動，感受歌曲生動活潑、饒有風趣的曲調(diào)。猜謎語導入新課不僅可以引起學生的濃厚興趣，而且也鍛煉了學生的思維能力，是學生喜聞樂見的導課形式。

2.律動

學生愛動，所以想讓他們快樂地學習，就千萬不要讓他們坐得太久。課堂中時不時穿插一些律動，可以調(diào)節(jié)氣氛，吸引他們的注意力，還能強化他們的音樂節(jié)奏感。如在學習一些節(jié)奏時，邊學邊練，邊練邊記，邊記邊創(chuàng)造。在學習表演唱的知識時，除了欣賞外，可以讓他們學點簡單的舞蹈動作，學生十分樂意模仿，從而激發(fā)學習興趣，加深了影響。我們在教學中盡量多運用肢體語言，幫助他們更好的理解音樂。例如《國旗 國旗真美麗》一課學會歌曲后為了鞏固學生對歌曲的記憶，我設(shè)計了幾個舞蹈動作：①雙手舉過頭頂，身體左右搖晃四次。②雙手在兩耳旁，握拳，再五指張開，做小星星閃爍的動作，雙手向外推開。③兩臂錯落疊在胸前，左右晃動身體四次。④雙臂張開，做小鳥飛行的動作，雙手握拳伸出食指放在嘴角兩側(cè)，頭晃動三次。

3.抓住學生的“心”，讓音樂課“活而不亂”

我很欣賞“興趣與愛好是最好的老師”這句愛因斯坦的名言。也一直在追求著課堂教學環(huán)境的活潑氣氛。但長久以來一直困擾于怎樣才能擺脫“一抓就死，一放就亂”的兩難局面。尤其是課程改革以后的新教材，活動與游戲更多了，我的擔心也就越大。實踐中經(jīng)歷了許多的成功與失敗之后，認識到了任何主題的游戲與活動都必須有一個“靈魂”起統(tǒng)帥它。課堂上的活動如果失去了“靈魂”，必然會變成一盤散沙，不可收拾。音樂課的靈魂就是圍繞著主題對音樂的審美體驗。學生的“好動”往往是他們內(nèi)心情感不加修飾的自然而直接的流露。作為音樂老師不但不該怕它，倒是應該珍愛它。教師要引導學生做到用“心”去體驗，用“心”去感悟，用“心”去創(chuàng)造。讓學生全身心的、積極主動的投入音樂活動。使學生的情感與音樂交融，與音樂互動，使學生的體驗不斷升華。

4.快樂的探索，快樂的收獲

在培養(yǎng)學生的探索性學習時，教師應當給每個學生以一個相對寬松的評價，肯定學生的每一點成績，包容學生的所有失誤，創(chuàng)造一個溫馨的探索環(huán)境。“快樂，是創(chuàng)造的火種；而音樂，則是快樂的源泉”。我們應當充分發(fā)揮音樂課本身所具有的娛樂性特點，讓音樂課堂的探索性教育所受益終生。我以營造一個學生自主的快樂課堂為載體，引導學生以小主人的身份主動學習，主動探索，在快樂的同時收獲知識，提高能力。每節(jié)課我都設(shè)計點新內(nèi)容，變換不同的方式，哪怕是一點小驚喜，學生都會收益一節(jié)課。

三、提高教師的業(yè)務(wù)水平，展示教師的個人魅力

我絕對贊成“音樂課不是以培養(yǎng)音樂家為目的”的說法，我們不可能那么做，也根本做不到。但是作為一名音樂老師，我們在學生面前，絕對應該具有音樂家般的風范，絕對應該具有廣博的音樂知識和豐富的音樂技能。“服眾而后教”是我的教學原則。好的音樂老師，不應該單單只是一名音樂向?qū)АW生的朋友和伙伴，他更應該成為一片肥沃的音樂土壤，讓每一顆形態(tài)各異長法不同的樹木或小草吸取到足夠的新鮮的音樂營養(yǎng)。在自主學習方面，音樂教師應該是一面旗幟和一個楷模，我們要走在探索的最前列。

隨著素質(zhì)教育的日益提倡，音樂已被越來越多的學生，家長及社會所接受，音樂教育已成為國民教育不可缺少的一部分。讓我們重視音樂教育，讓孩子在快樂中學習，從音樂中吸取營養(yǎng)。

參考文獻：

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作者簡介：

王春紅（1978-），女，漢族，黑龍江省七臺河人，中心河學校教師，小學高級教師。研究方向：音樂教育。