小學音樂教學中的情感教育

宋曉龍

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0211-01

音樂是最富情感的藝術，是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，音樂本身來源于生活，使情感能得到充分的表現，在此基礎上得以提煉和升華。音樂藝術是綜合的藝術，它所包容萬千，是其它任何藝術不可替代的。音樂課是人文學科，是美育的主要途徑，它的目的是培養人文精神。通過豐富人的情感與美感體驗，陶冶人的情操，培養正確的人生觀和價值觀。音樂教學則是以“情”感人從而達到教育目的的過程，尤其是在小學階段。在小學音樂課的教學內容、方法實施情感教育，更有助于提高小學生參加音樂活動的興趣，增強音樂意識，從小培養和樹立終身音樂觀。

情感是音樂內在的組成部分，任何藝術都源于生活，高于生活。任何藝術都以自己特定的形式反映生活表現生活，表現人在生活中的情感。那么音樂的情感體現要以什么為基礎呢？

一、音樂的情感體現在對音樂情感的正確認識

音樂內在的情感是通過形式來表現的，而音樂情感的表現是對音樂知識的掌握為基礎。教育者不能忽略學生的參與過程，忽略學生對音樂情感的主動體驗，而將情感因素排除在音樂之外，否認了音樂情感存在的意義。音樂的真正情感是蘊含于音樂之中，由音樂表現出來的藝術。如果脫離情感而進行單純的技能訓練，表面上會有成效，但事實上卻使學生缺失音樂情感的學習和教育，也違背了音樂作為人類藝術的本性。

二、音樂情感體現在音樂情感體驗的自然發生

在音樂教學中，情感體驗疏通教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間達到情感的相通與交流。音樂情感體驗，即音樂的欣賞者將自己的情感與音樂作品所表達的情感進行交流，獲得對音樂的情感認知，包括對作品所表達的直覺體驗，和情感理解。這是人腦海中形成對音樂的音樂記憶和沉淀，進而形成審美“心理圖式”和音樂美感。

三、音樂情感還體現在教育觀念中

教師應該認識到，每個學生的情感體驗能力各不同，而且每個學生都只能根據自己的不同生活經驗來體驗樂曲表達的情感。音樂情感不僅體現在音樂教育觀念中，而且實現于音樂教育的實踐中，音樂是情感的藝術，本應具有情感，音樂的本質特征在于音樂的情感性、形象性和審美性，也就是人的情感與音樂在美的形象中的交融與互動。在音樂教育中，正是情感搭起了教師、學生與音樂三者之間溝通的橋梁，使得三者得以暢通交流。

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。同時《音樂課程標準》還明確指出：音樂教育的魅力并不在于知識、技能的傳授，而在于啟迪、喚醒、感染、和凈化等情感層面上。音樂教育的核心就是情感教育。通過音樂學習，不但可以感受和理解音樂作品所表達的情感，而且可以豐富人的情感，陶冶人的情操。因此，在音樂教學中，注重情感教學是非常必要的。

一、聆聽和理解音樂作品旋律，培養學生良好的情感品質

音樂是聽覺的藝術、感知的藝術。音樂是人類社會的一種意識形態，音樂作品的情感無疑會打上思想的烙印，從而具有一定的品質傾向。朝氣蓬勃、雄壯有力，抒情優美、歡快活潑的音樂，對學生的情感培養會產生良好的積極的作用。反之，纏綿、萎靡、哀痛的音樂，對學生的情感培養會起消極的作用。所以在教材的選擇上，教師要把好關，并做好學生音樂實踐活動的引導工作，只有學會聆聽才能更好的理解音樂，才能更好的達到情感教育的最終目的。

二、領悟音樂插圖和歌曲的歌詞內涵，加深對學生的情感教育

義務教育新課程的音樂教材編寫運用了大量的音樂插圖，圖文并茂，詮釋音樂情感的效果，然而在實際的課堂教學過程中其時常被忽視或忽略。音樂插圖的運用像其它學科一樣可以起到幫助消化主要內容的目的。很多歌曲作品的創作是先創作歌詞然后創作歌曲，它們的相互照應，表達的是同一思想情感。加深對歌詞的領悟會使同學們對音樂作品表現出更為真切，更有益于情感主題的理解。

三、創設各式各樣的活動形式，升華對學生的情感教育

創造意識，對于每一個孩子來說，幾乎是一種天生的本能。在尋求各種問題的答案的過程中，會把真摯美好的情感完全寄托在其創造的“作品”里。創作活動讓他們與音樂產生共鳴，在共鳴中體會音樂的情感。樂由情而發，情由樂而動，因此在音樂教學中強調以情感人，以樂動人，以美育人的情感教學是非常必要的，同時也是音樂教學中行之有效的教學方法。

四、合理的運用情感教學手段與方法

創造性地組織課時教學內容，充分展示知識的形成過程，讓學生參與知識的發生、發展過程，讓學生有情可發。以情景為手段，以情感為紐帶，以發展為目標，通過創設問題情景、故事情景、生活情景、形象動態情景、質疑情景、解決實際問題等情景，讓學生在豐富的學習生活中體驗促進情感的發展。以直觀教學，再現情感。在教學過程中我們還應該應以愛心和平和的態度創設“關心、愛護”的教學情境。運用溫和的目光，有效的暗示，鼓勵和支持，運用微笑、親切的語氣去開導、啟發，運用熱情開放的姿態縮短師生間的心理距離。

五、作為教師要以自身情感感染學生

教師是教學活動的主導者，同時也是情感的傳遞者。教師要以自己的情帶動學生的情，采用各種教學手段使學生深刻地理解音樂的思想情感，以達到師生情感上的共鳴。因此，首先教師應認真備課，對音樂作品的風格、內涵、思想性、藝術性等具有充分的理解。先做音樂作品欣賞者，再做音樂作品傳播者。其次，教師要善于調動學生的情感。以豐富的語言；動人的演唱；精彩的課件等方式生動豐滿地塑造作品形象，努力培養學生聆聽音樂、表現音樂的興趣。作除此之外，課堂上的范唱范奏是發揮音樂藝術感染力，陶冶學生情感最直接的手段。在教學中，要充分利用自己的聲樂優勢，聲情并茂地演唱，使學生很快解決重難點。所以，音樂教師需身、形、情俱佳，用自己的情感感染學生，陶冶學生。

總之，情感教育在學生的認知活動中起著極為重要的作用。蘇霍姆林斯基說過：“只有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。”音樂課教學過程就是教師與學生密切配合的過程。我們更要全面貫徹和落實《音樂新課程標準》，著重讓學生體驗參加音樂活動的樂趣，通過各種音樂活動對他們從小加以引導和啟發，有目的地注重情感教育的投入和運用。不管唱歌綜合課還是欣賞課，教師都要用滿腔熱忱，浸透到音樂教學的每個環節之中，使學生在充滿情感的氛圍中學習知識，陶冶情操，提高素質。

參考文獻：

[1]《中國音樂教育》

[2]《中小學音樂教育》

[3]《音樂的情感與意義》

[4]小學《音樂課程標準》人民出版社

[5]小學《音樂課程標準解讀》北京師范大學出版社