新媒體時代思想政治教育吸引力提升策略研究

湯梅+張歡

【摘要】思想政治教育吸引力是提高思想政治教育實效性的前提，但由于社會不良風氣的導向，傳統思想政治教育在新媒體時代的不適，高校思想政治教育隊伍素質不高的消解，思想政治教育在當前呈現出吸引力不強的傾向。凈化社會風氣，提高政治認同；探索新型思想政治教育關系、目標、內容、方法、載體；建立高素質思想政治教育隊伍是提升大學生思想政治教育吸引力的有效策略。

【關鍵詞】新媒體 思想政治教育 吸引力

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0208-02

高校思想政治教育的吸引力是指高校思想政治教育把受教育者（大學生）的注意力、興趣、情感、思想觀念等吸引到自己所傳播的內容上來的力量，增強高校思想政治教育吸引力是增強高校思想政治教育實效性的必然要求。大學生肩負著實現中華民族偉大復興的艱巨任務，除了具有過硬的專業知識與技能，更需有良好的思想政治素質，但由于種種因素制約，思想政治教育在新媒體時代弊端顯現，對當代大學生的吸引力變弱。理性分析大學生思想政治教育吸引力的影響因素，并根據這些因素對思想政治教育進行優化以提升思想政治教育吸引力成為一項時代課題。

一、大學生思想政治教育吸引力的影響因素

思想政治教育是一項受復雜因素影響的活動，包括政治環境、經濟環境、文化環境、網絡環境，包含思想政治教育主體、客體、目標、內容、方法、載體等等。對大學生思想政治教育吸引力的影響因素進行歸類，主要有以下三種：

（一）社會不良風氣的導向

自上世紀改革開放以來，我國發生了翻天覆地的變化，市場經濟一定程度上扭轉了我國傳統的“官本位”思想，卻在某種意義上誘發金錢拜物教，人們成功的標準也與金錢密切掛鉤，并由此產生一些與思想政治教育相背離的社會不良風氣。

（二）傳統思想政治教育在新媒體時代的不適

信息技術的迅猛發展，使得新媒體、自媒體對人們的影響日益深遠，大學生思維敏捷、易于接受新事物，網絡成為他們的第二生活空間。網絡以其即時性、開放性、虛擬性、交互性、平等性等特征，在給思想政治教育帶來新的平臺、豐富的教育資源、現代化的教育手段的同時，也帶來了更大的挑戰。

與新媒體迅速發展的現實情況相悖，多數高校教師依然采取傳統思想政治教育，與時代、與當代大學生的需要有相悖之處。我們重點強調的是用更引人入勝的方式方法，提高思想政治教育的吸引力，使其深入到大學生的靈魂深處，進而增強思想政治教育的實效性。

（三）高校思想政治教育隊伍素質不高的消解

在新媒體時代，教師與學生都有提高媒介素養的問題，媒介素養是指人們面對媒介時所體現的行為素質與修養，如對大量信息的解讀和判斷以及運用媒介信息服務于生產和生活的能力。與大學生相比，教師在新媒體的運用中顯得更加理性，他們的媒介素養培養重點應該放在多媒體技術的提高上，強化教師利用新媒體對學生進行教育、引導的能力，只有這樣才能增強思想政治教育吸引力。

二、大學生思想政治教育吸引力的提升策略

（一）凈化社會風氣，提高政治認同，提升思想政治教育吸引力

提高思想政治教育的吸引力，需要培養大學生的政治認同，培育良好的社會風氣。第一，要抓住機遇升華大學生的愛國主義情感。結合重大的世界盛會和技術進步增強大學生的民族自豪感、在政治沖突的解讀中激發大學生的愛國熱情、在國內的各種災難中激發大學生眾志成城的人文情懷。第二，要通過各種形式轉變社會不良風氣。媒體通過一系列活動提倡社會文明風氣，如中央電視臺《新聞聯播》關于文明的主題報道就糾正了人們在交通、外出旅游中出現的不文明行為，這在一定程度上給人們以很大的借鑒。第三，在思想政治理論課中，要做到理論與實踐相結合。在“兩課”中植入中國古典文化、人文地理、憲政法制等知識，并結合對社會熱點的關注與批判，提高大學生的公民意識；在政治實踐上，引導大學生理性的政治行為，疏通其參加政治活動的渠道，培養其政治素養和政治參與能力。

（二）探索新型思想政治教育關系、目標、內容、方法、載體，提升思想政治教育吸引力

新媒體的迅速發展，促進后喻文化來臨，出現文化反哺，消解“教師權威意識”。新時期的大學生出現主體意識強烈、渴望被理解等新的特點。面對新時期大學生的特點，我們在繼承傳統思想政治教育優良傳統的基礎上，需要對新時期思想政治教育進行探索。

第一，樹立思想政治教育雙主體論，構建師生意義共建的課堂教學模式。當代大學生具有強烈的自我意識，他們渴望與教師在課堂上進行平等對話，新媒體的發展也使得他們有機會與教師在社會問題上進行對話。增強思想政治教育的吸引力，必須調動受教育者的積極性，促進師生和諧互動，探索師生意義共建的課堂教學模式。“師生意義共建”的課堂教學模式打破了教師的單極表演模式，走向師生共同表演，老師與學生都是課堂的主角，他們有平等的機會闡述文本，表達觀點。

第二，樹立為學生的自由全面發展的思想政治教育觀，將社會本位與個人需求相結合。行為科學告訴我們，需要是人自身感到的某種缺乏狀態，是人產生動機、乃至行為的源泉。馬克思主義需要理論認為，需要是行為的源泉，人有多方面的需要，人的需要是可以發展的，人的精神需要具有絕對性。思想政治教育的個體性功能表現為個人生存功能、個體發展功能及個體享用功能，但這些功能的發揮卻不如人意。

第三，更新教育內容，關注社會熱點問題。在傳統的思想政治教育中，思想政治教育內容多注重對課本的講授，當前大學生通過新媒體參與國家大事、社會熱點問題討論的積極性很高，但是立場觀點較片面，容易人云亦云，不能客觀分析。大學生總是對新鮮的事物更感興趣，這就要求思想政治教育者將社會熱點問題討論與理論學習相結合， 提高思想政治教育的時效性，以增強思想政治教育吸引力。

第四，創新教育方法，增強思想政治教育的藝術性。首先，要構建平等對話的交流機制。通過課堂對話、課下交流、新媒體溝通多方面疏通師生交流渠道。其次，要注重思想政治教育者課堂授課的藝術性。教師的人格魅力、社會閱歷都對學生有重要影響，這就要求教師對教案能夠熟練駕馭，且突出重點難點，不失時效性，又能運用通俗易懂、簡明準確、生動風趣的語言來表達。

第五，拓展思想政治教育載體，探索網上網下相結合的教育模式。傳統思想政治教育的載體主要包括思想政治理論課、社會實踐活動、校園文化活動、學校管理等。隨著新媒體技術的發展與普及，很多思想政治工作者開始轉入新媒體思政的建設中來，探索了紅色網站、微博、微信等一些新媒體思想政治教育平臺，但多流于形式。加強新媒體思想政治教育吸引力任重而道遠，需要在內容的豐富性、形式的可觀性、功能的實用性、互動的即時性、技術的高端性等方面下大功夫，當然，這與提高思想政治教育者的素養密不可分。

（三）建立高素質思想政治教育隊伍，提升思想政治教育的吸引力

有關學生評教的調查研究顯示，教師的性別、年齡、職稱、利益、教學態度、學歷背景、科研成果等都對學生評分有重大影響，這些方面為提升思想政治工作者素質提供了一些思路。

第一，要加強師德建設，防止“教育去道德化”現象。如前所述，社會轉型背景下，部分教師在職業道德方面守不住底線，出現了一些問題，如：學術腐敗、生活腐化、經濟腐敗等問題，部分德育教師身上體現出的這種與其身份不相符的行為，必將使得受教育者對其產生厭惡、排斥、甚至是模仿，思想政治教育的吸引力無從談起，正所謂“打鐵還需自身硬”。加強師德建設，除了加強教師自身的素質修養，構建內在保障機制外，還需要從領導評價、同行評價、學生評價等方面建設外在監督機制，實行師德一票否決制。

第二，要提高思想政治教育教師隊伍的專業化、職業化，提升教師媒介素養。首先，思想政治教育教師隊伍流動性較大，要通過實施人才培養工程、完善思想政治教師的聘任制度，幫助他們解決教師職務問題，幫助解決思政教師實際問題以提高他們的工作熱情。其次，全方位培養思政教師素質，主要有：專業素質，即既懂得思想政治理論課基本知識，又懂得教育學、心理學、社會學等相關學科知識，又熟識中華民族優秀文化。能力素質，即既具備組織協調能力和語言文字表達能力。職業素質，即之前所講的師德，努力打破外界對思政教師的偏見。最后，有必要指出的是培養思政教師的媒介素養。如前所述，新媒體對大學生有著巨大的吸引力，思政要運用新媒體載體，必須培養教師的媒介素養，提升他們的新媒體技術、對網絡輿情和社會熱點問題的把控能力。

第三，要充分發揮教師的人格魅力，增強思想政治教育吸引力。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師個性的教育力量就在于和取決于他身上把教師和教育者有機結合的程度如何。如果我們說，學校用知識進行教育，那么，知識的教育力量首先就在于教師的個性。”在實際的思想政治教育中，教育者個人的人格魅力對受教育者具有不容忽視的影響，壞的品格會使受教育者產生厭惡、排斥、不信任感，好的品格則是受教育者主動接受教育的潤滑劑。針對當代大學生的特點，教育良好的品格、平易近人的教態、多彩的語言藝術、豐富的社會閱歷、深厚的學術功底都將對思想政治教育的吸引力有巨大的促進作用。

參考文獻：

[1]邢勇.微博的自媒體特征及社會責任建構[J].中國出版，2012（4），30-33.

[2]張迪.網絡背景下高校思想政治教育的創新[J].學校黨建與思想教育，2012（4），91-92.

作者簡介：

張歡（1992-），女，河南新鄉人，碩士研究生。