思想政治課學習評價應注意的問題及對策

【摘要】當前的教育理念提倡思想政治課的學習評價從“甄別”走向“發展”，使政治學習評價成為促進學生發展的有效方式和手段。這要求我們系統總結政治學習評價中應該注意的問題并努力走出評價誤區，從次數、比例設定等諸多方面逐漸趨于科學合理。以適應學習評價全面了解學生學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教學的主要目的。

【關鍵詞】學習評價 誤區 對策

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0205-02

作為教育教學工作至關重要的一環，學習評價已越來越受到廣大教師的關注與重視。但我經過一段時間的教學實踐、觀察和總結，發現思想政治課的教學評價中仍存在一些問題，并在長期實踐中一直致力于尋找問題的根源及突破口，就此我淺談自己的一些看法和做法。

一、思想政治課學習評價的誤區

由于多年傳統評價觀念和行為的影響，很多老師的思想中或多或少存有一些陳舊意識的殘余。我們應在新評價理念的引領下，勇于沖破原有思維和行為模式的束縛，努力走出評價誤區。這些誤區主要體現在以下幾方面：

1.認識偏差

“學生思想政治學習評價，必須堅持全面性，統籌考慮各個方面，絕不能穿新鞋走老路，也不能以偏概全。”[1]然而，在操作過程中，有的老師仍然堅持用學分的積累和考試成績作為衡量學生發展狀況的主要尺度，其他方面的描述或是輕描淡寫或是基本雷同，沒有完全理解評價的真正含義和目的。認為學習評價就是要實施獎懲、拉開檔次，評出等級。這樣，學生往往只是為了評比結果和高分而表現良好，在道德認識上產生一定偏差。甚至個別教師認為全面的評價不利于突出學習中心，擔心對學生起到誤導的作用，偏離學習主題，影響學生進一步的學習深造。其實，初中生正處于關鍵的時期，他們的身心是一個和諧的整體，全面的評價利于促使學生多元智能的發展。

2.操作隨意

雖然學生的學習評價需要多元評價主體的參與和多樣化的方法，但也不能生硬的照搬濫用。以評價方法為例，從一定的角度分析，考不是法寶，評也不完全是法寶，應因事項而定。有的教師認為，學生的學習評價主要在于課堂，其他方面難以定量分析，只能采用定性法。定性評價固然能在一定程度上發揮作用，但由于缺少科學依據，常常帶有很強的主觀隨意性和片面性。同時，在班級人數較多的情況下，教師一人很難準確的把握學生學習的方方面面，特別是存在那些在老師和同學面前表現完全不同的學生，因此極容易出現教師片面的、不準確的評價。

3.缺乏學生的自我評價

在學生學習評價過程中，過分的強調了教師，尤其是班主任的主導作用，而經常忽視學生的自我評價，這對客觀的進行評價是個損失。在“以學生為主體”的理念下，這種做法是極不科學的。忽視了學生的主體作用，極少考慮到學生的內部動力，在評價活動中仍存在由教師布置、組織、安排等包辦代替、從頭管到腳的現象，致使學生在學習上不是有嚴重的依賴性就是有很大的隨意性，而缺乏自主性和自我教育的能力，自制力也得不到發展和提高，這樣不僅削弱學生的自我教育，也不利于激發學生奮發向上的動機。

二、政治學習評價的對策分析

1.善于把握學生學習評價中的“度”

首先，把握評價次數的“度”。我們應該明白，學習評價是必要的，但頻繁的評價卻是不必要的，那樣會浪費很多時間和精力，很可能導致走過場，起反作用。對于學生學習評價的次數要恰到好處，太少了達不到效果，太多了也不行，容易起到副作用。有的老師為了給期末的評價提供充分的材料，堅持一個星期對學習評價進行一次匯總，結果評的學生對學習越來越沒有興趣，越來越懶散。其次，把握比例設定的“度”。比例設定的問題是一個敏感的問題。如果設定明確的標準等級，特別是優秀的比例，老師處理起來有很多困難，極易引起矛盾糾紛。如果不設定優秀、良好、合格等不同等級的比例，又極易你好我好大家都好，等級形同虛設，走過場的現象十分突出。這就需要教師充分發揮自己的聰明才智，具體情況具體分析，運用靈活方法把握比例設定的“度”，既使學生心服口服，又要達到學習評價的目的，使政治學科的學習評價真正為政治課教學服務。

2.制定合理的評價目標

在當前國家還沒有制定統一的學習評價標準的情況下，學校可以參照政治教學工作的任務和內容，以及國家頒布的中學生行為守則、思想品德課程標準等，根據本校學生的實際，有針對性地構建評價目標體系。在目標設計時，應以鑒定甄別和選拔淘汰兩項評價功能為基礎。“所謂鑒定甄別，是指對評價對象與評價指標的適應程度作出區分和認定。其實質是一種目標參照評價或絕對評價，如期末考試、畢業會考等。”[2]“所謂選拔淘汰，是指在一個團體內，以自己所處地位與他人所處地位相比較，從而為選拔優秀者、淘汰不合格者提供依據。如科舉考試、中考和高考等。”[3]在實現基本功能的基礎上，同時突出評價的行為標準，因為提高學生的認識水平是重要的，但教育的最終目的，是在提高認識的基礎上產生良好的行為表現。目標設定應既有宏觀方向性指導，又有具體達成目標，盡量全面、具體。多主體的參與也是如此，請家長參與，注意聽取意見、收集信息，在實踐中不斷完善修正，力求科學合理。

總之，我們在具體實施學習評價時，更要注重評價的效應。因為對于政治學科來說，正確有效的學習評價是學生學習的不竭動力，是活躍課堂氣氛的“發動機”，是學生學習積極性的“策源地”。所以，在教學活動中我們既不能忽視學習評價蘊藏的巨大潛力，又要正視我們在評價中存在的種種弊端，并要積極思考改進評價的方方面面，挖掘學習評價豐富的寶藏，以提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1]王會新.思想政治課學習評價技巧.重慶：西南師范大學出版社，2008：112

[2][3]丁朝蓬.高中新課程評價.天津：天津教育出版社，2005：15，17

作者簡介：

劉嬌（1989-），女，中學政治教師（初中）。