借助信息技術(shù)，讓初中歷史課堂多姿多彩

周紅霞

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0152-01

近些年來(lái)，初中新課程改革在全國(guó)蔓延開(kāi)來(lái)，而初中歷史課程作為新課程改革的重點(diǎn)，必須適應(yīng)新課改的需要，不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)歷史是為了教會(huì)學(xué)生“以史為鑒”，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。在新階段下，初中歷史新課程改革更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的重要性，要求在歷史課堂教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，借助多媒體信息技術(shù)，激發(fā)歷史課堂活力，促進(jìn)有效教學(xué)。

《新中學(xué)生歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在初中歷史教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，采用新的信息技術(shù)手段，吸引學(xué)生的興趣點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師普遍采用傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式，即歷史教師在上課之前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備課，在上課過(guò)程中按照課本的目錄進(jìn)行講授，在考試之前組織學(xué)生進(jìn)行背誦。這種死記硬背的初中歷史教學(xué)模式無(wú)疑扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)提高學(xué)生的歷史成績(jī)。所以在新課改的背景下，必須改變以往初中歷史教學(xué)模式，不斷把新的信息技術(shù)引入歷史課堂，既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不斷地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。本文通過(guò)分析三種把信息技術(shù)引入初中歷史課堂教學(xué)的模式，希望為新課改下的初中歷史有效教學(xué)提供借鑒。

一、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式

課堂導(dǎo)入的方式有很多，比如：回憶導(dǎo)入法、情景再現(xiàn)法、音樂(lè)導(dǎo)入法等。而多媒體課件導(dǎo)入作為一種新型的課堂導(dǎo)入方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)。

例如，在講初中歷史（人教版七年級(jí)上冊(cè)）第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握當(dāng)時(shí)存在的一些大國(guó)以及那些國(guó)家之間發(fā)生了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)，并且理解大國(guó)紛爭(zhēng)的意義。這節(jié)課對(duì)于學(xué)生而言比較陌生，學(xué)生也難以理解，所以教師在進(jìn)行本課的時(shí)候，在多媒體課件上展示出大國(guó)爭(zhēng)霸的地圖，使學(xué)生清晰地了解這些國(guó)家的地理位置，并且使用動(dòng)態(tài)的戰(zhàn)爭(zhēng)圖片來(lái)表示這些國(guó)家之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。這種導(dǎo)入課堂的方式可以吸引學(xué)生的興趣，使原本枯燥無(wú)味的課堂變得生動(dòng)活潑，同時(shí)也使學(xué)生理解地更深刻。采用多媒體技術(shù)的課堂導(dǎo)入方式一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使整個(gè)課堂輕松快樂(lè)地進(jìn)行了下去，促進(jìn)了有效教學(xué)。

二、采用“微課”模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

“微課”作為一種借助信息技術(shù)的課堂教學(xué)模式，對(duì)于豐富初中歷史課堂教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。所謂“微課”，即歷史教師在進(jìn)行課堂活動(dòng)之前，錄制一個(gè)幾分鐘的小視頻，在視頻中對(duì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)完整而生動(dòng)地闡述，使學(xué)生更加直觀地了解了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

例如，在講初中歷史（人教版八年級(jí)上冊(cè)）第4課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和影響，而戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和影響就是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以教師在上課之前，錄制一個(gè)五分鐘的小視頻，在小視頻里面，詳細(xì)解說(shuō)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因，并且用動(dòng)態(tài)的圖片展現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)中的幾次重要的戰(zhàn)役，通過(guò)分析簽訂的《馬關(guān)條約》來(lái)一步步解釋甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的深遠(yuǎn)影響。采用“微課”的信息技術(shù)教學(xué)模式，可以使學(xué)生輕松掌握本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而視頻教學(xué)模式也是學(xué)生所樂(lè)意接受的教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，給學(xué)生展示更直觀、更生動(dòng)的畫(huà)面，往往會(huì)有事半功倍的效果，從而也使得整個(gè)課堂教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而輕松提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)和歷史素養(yǎng)。

三、采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展給初中歷史教學(xué)提供了更多的便利，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以提供給學(xué)生更生動(dòng)、更直觀的歷史展現(xiàn)，更好地還原當(dāng)時(shí)的歷史情境，便于學(xué)生更好地理解課本知識(shí)，并跟著老師的思維去不斷拓展新知識(shí)，提高學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)和歷史分析能力。

例如，在講初中歷史（人教版八年級(jí)下冊(cè)）第5課《三大改造》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和資本主義工商業(yè)的改造過(guò)程，并且掌握三大改造對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的深遠(yuǎn)影響。在進(jìn)行本課之前，教師提前在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)三大改造的具體圖片和文字資料（包括當(dāng)時(shí)老百姓的諺語(yǔ)資料），并且給學(xué)生們?cè)敿?xì)展示三大改造經(jīng)歷的各個(gè)階段（從不成熟到成熟）。由于三大改造距離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠(yuǎn)，通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集這些相關(guān)的圖片和文字，可以給學(xué)生提供更直觀的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)國(guó)家的各項(xiàng)政策和措施，并且結(jié)合時(shí)代背景，分析三大改造的特征和對(duì)社會(huì)的深刻影響。在歷史教學(xué)過(guò)程中，合理恰當(dāng)?shù)夭捎镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索與本課內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片和文獻(xiàn)資料，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。

在新課改背景下，初中歷史課堂教學(xué)需要不斷地借助信息技術(shù)，使初中歷史課堂多姿多彩。首先，可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)新初中歷史課堂的導(dǎo)入方式，給學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)、生動(dòng)的課堂圖片，加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)；其次，把新型的課堂教學(xué)模式“微課”引入初中歷史課堂教學(xué)中，通過(guò)小視頻的講解使學(xué)生更容易掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)課堂輕松進(jìn)行下去，豐富課堂的內(nèi)容和形式；另外，在進(jìn)行初中歷史教學(xué)中，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜索與講課內(nèi)容相應(yīng)的圖片和文獻(xiàn)資料，使學(xué)生結(jié)合圖片理解文字，創(chuàng)設(shè)出更直觀、更形象的歷史情境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)和歷史分析能力，最后不斷提高學(xué)生的歷史成績(jī)。當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)的普及，并不是一朝一夕的事情，它需要國(guó)家的支持，社會(huì)的宣傳，學(xué)校的推廣，教師的實(shí)施和學(xué)生的配合。在初中歷史教學(xué)中推廣信息技術(shù)教學(xué)，一方面，可以提高歷史教師的整體素質(zhì)，準(zhǔn)備更優(yōu)質(zhì)的初中歷史課程；另一方面，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性，是一個(gè)兩全其美的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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