合理運用教材進行有效的書法課堂教學活動

王仙梅

【摘要】寫得一手好字是一個人綜合素質的一種體現，無論是在學習中、工作中都會給人留下良好的印象，也能讓我們對自己提高信心，培養自己的審美素養以及良好的行為習慣。作為小學教師，在課堂教學中要結合教科書配套的《寫字》教材，教會學生正確的書寫方法，使學生養成一筆一畫寫字的好習慣，把我國傳統的書法藝術發揚廣大，繼續傳承。

【關鍵詞】小學書法 教材 教學活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0141-01

漢字是我們中華民族的優秀文化，又是傳承我們傳統文化的載體，所以，在學生學習階段寫得一手漂亮的漢字，對于他們來說是基本功，也是學習的最好基礎。但是由于小學生的認識有限，自覺學習的意識淡泊，他們把學習當成一種任務，把寫字更是當成一種繁重的任務，對漢字的學習只停留在熟記與意思理解上，根本不在乎字寫得是否漂亮，結構是否勻稱、平衡。鑒于此，小學語文教學中配套了《寫字》這樣一個教材，來提高學生的寫水平，讓學生認識到寫一手好字的重要性，也讓他們從寫字中深刻認識到我國的藝術瑰寶——中國傳統書法，認識它將漢字的表意功能和造型藝術融為一體的神奇魅力。魯迅先生曾說過：“我國的書法藝術是東方明珠瑰寶，它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”從魯迅對書法的描述中，我們看得出書法藝術的博大精深。確實，小學生在書法學習中不只是能提高學生的寫字技能，欣賞水平，使學生的全面素質得到提高，還能使學生掌握書法的基礎知識和基本技能，引領學生認真學習漢字書寫藝術，養成高雅的審美情趣，增強對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，提高學生的文化品位，幫助學生繼承這一優秀的傳統藝術，促進學生德、智、體、美的和諧發展。所以，小學語文教師一定要充分利用《寫字》這個配套教材，從根本上提高學生寫字水平，落實我們對學生的全面素質教育的要求。

一、寫字教材在教學中存在的優勢

1.配合語文教材，熟記生字。

寫字教材的安排和內容與語文教科書的生字教學是同步的。所以，借助寫字教材不但可以讓學生對學習過的生字加以熟記和鞏固，還可以使學生在一筆一畫的書寫過程中掌握生字的基本筆畫、筆順和字的結構布局等，使學生在有限的寫字課上以及練習時間內，從識字生字，到練習書法，達到一箭雙雕的學習效果。

2.鍛煉學生自主學習的能力。

在學習完生字以后，寫字課對于小學生來說就沒有什么難度，只要他們能認認真真、一筆一畫，在寫字中熟記筆畫順序，根據教材的規范書寫例子，寫好每一個字，并在寫字中慢慢去發現每一個筆畫的特點，提高自己自主學習的能力。如，學生練習寫字時，他們一定會在寫的過程中對每一筆劃的起點、落筆、形狀、位置以及與其他筆畫的銜接都會有新的認識，發現字的結構規律，組合比例，從而在以后的寫學習過程中，掌握更好的寫字技巧，把每一個字寫得結構、比例協調，端正、勻稱。當然，讓學生自己安排完成寫字教材上的任務，本身就為學生自主學習、探索創造了條件，讓學生在自由練習中掌握了寫的規律，提高了寫字的技能，從而養成了良好的寫字習慣。

3.提高學生的寫字技能。

教師結合教科書的寫字教材，讓學生在寫的過程中熟練掌握運筆技能，使學生從簡單的筆畫順序到比較復雜的篇章練習。學生在這樣循序漸進的練習過程中才能感受筆畫的細微變化，從實踐中掌握筆順的規則，熟悉寫字的規則和技巧。所以，寫字教材的設計不但是從學生的個性差異出發，還遵從了寫字實踐的練習特點，使學生在練習的過程中鞏固寫字知識，提高寫字技能。

二、寫字教材在書法課堂中的合理運用

1.教學生學會讀貼。

在寫字課上要想提高學生的寫字水平，教師首先就要結合寫字教材，讓學生學習讀貼。讀貼，就是寫字前讓學生認真觀察、思考每一個字的結構、變化，熟悉寫字教材中每一個字的寫法要求，筆畫順序，使學生書寫前對寫字教材上的示范字有一個清晰的認識和印象，做到成字在胸。所以，要求學生在讀貼時要注意：（1）熟悉輪廓。漢字結合是方塊的形狀，它的輪廊近似一些幾何圖形，或者幾個圖形的組合。由于漢字的這種結構特點，教師在教學中就要引導學生觀其大略，掌握輪廊，比如，哪些是上下結構的字，它們的結構是上大下小，還是下小上大，還是比例相等。左右結構的是左窄右寬，還是左寬右窄等等，學生一旦掌握了漢字的這些特點，學習起來就容易多了，寫字的技能也會能得到相應的提高。（2）掌握結構。讓學生在讀貼時掌握字的結構，就是為了使他們掌握偏旁的搭配、位置。掌握了這些基本知識點，學生就會在寫字時掌握每一個字結構的平衡、對稱，減少別字、錯字的出現。（3）鞏固寫法要求。在寫字教材中，對每一種字型都有一定的結構要求與寫法指導，教師要在教學中引導學生掌握、鞏固每一類字的結構，熟悉寫法的要求。

2.教學生正確的寫字姿勢、執筆方法。

要想寫好一個字，一定要有正確的寫字姿勢和執筆方法。寫字課的第一課就要求教師在教學中教給學生正確的寫字姿勢和執筆方法，讓學生明白正確的寫字姿勢和執筆習慣，是寫好字的基本條件，也是關鍵因素。

3.教學掌握每一種字體的變化規律。

小學生由于認識水平的有限性，他們對每一個字體的結構認識不深，在他們的認識里每個字的結構筆畫無非就是點、橫、豎、撇、捺，這些基本筆畫，所以他們在書寫時總是千篇一律，不會根據字的結構靈活變化。為了讓學生靈活掌握字的變體結構，教師要在教學中結合點、橫、豎、撇、捺這五種基本筆畫，引導學生總結、歸納教材中五種基本筆畫的變化規律，讓學生盡可能地熟練掌握這些筆畫的靈活寫法，熟悉這些基本筆畫的變化規律，提高他們的寫字技能與理論水平。

4.培養學生良好的寫字習慣。

一個好習慣的形成是需要一定時間的，而良好的習慣一旦形成是終身受益的。小學生由于年齡的原因，要培養他們在寫字方面養成一個好習慣，應該來說是相對簡單。所以，教師要在寫字課上，結合寫字的教材要求，嚴要求，把質量，重視評價，持之以恒，讓學生養成良好的寫字習慣就不是什么難事。

總之，書法是一門精深的藝術，要想讓學生在寫字學習中領略到書法的神奇魅力，愛上書法以及書法學習，教師就要在教學中本著學生全面素質的發展與提高，充分利用寫字教材嚴要求，把質量，從一筆一畫，點點滴滴抓起，使學生養成良好的寫字習慣，提高書寫水平與技能。

參考文獻：

[1]金開誠、王岳川主編《中國書法文化大觀》，北京：北京大學出版社，1995年版

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