讓地理“生本”課堂在信息化時代沖浪

李桂珍

【摘要】為了充分利用信息時代的優勢，培養更優秀的未來人才，我想方設法貫徹“生本”課堂的理念，并通過三個方面的嘗試，在地理課堂教學中大膽借助信息技術化教學手段，循序漸進地滲透“生本”課堂教育理念，以創新的方式引導學生自主學習，獨立深入思考。經過半年的不懈實踐，我感覺到孩子們課堂的求知欲越來越強，舉手發言爭先恐后，對考試不再畏懼；課堂授課也更為輕松，我的探索終于有了回報。

【關鍵詞】地理 信息技術 生本 教育 創新

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0124-02

近年來，隨著信息化時代步伐的逐漸加快，學生通過信息網絡獲取知識的渠道越來越寬廣。今后，教師在課堂教學中的作用將不再只是給學生講解知識，還更要想方設法讓學生學習自己需要的東西。知名教授郭思樂曾提出了“生本教育”理念，這正好切中了我國現行教育模式中“師本”理念的要害，意在幫助教師彰顯學生的課堂主體地位。那么，教師今后怎樣教，才能讓學生把課堂當成自己學習的主陣地；怎樣幫助，才能使學生輕松駕馭信息網絡知識；怎樣創新，才能讓學生把課堂知識活學活用？這是目前擺在我們每個教育者面前的值得深思的問題。

半年來，我在地理課堂教學中，大膽借助信息技術化教學手段，循序漸進地滲透“生本”課堂教育理念，以創新地引導學生自主學習。經過實踐，我逐漸感覺學生的課堂求知欲望越來越你強，教師上課也更為輕松，我的探索有了回報。

結合幾個月來的經驗，我認為從以下幾點去嘗試，效果會較為明顯。

一、創新的幻燈片課堂展示，把課堂變成知識的游樂園

在幫助七年級同學學習陸地表面的五種基本地形類型時，為了將教學重點畫龍點睛地引導出來，我先運用一段高山、丘陵、陡坡相連的PPT，在隨著音樂緩緩展示的同時，帶領學生指圖描述：遠處的是高山，稍近一點是丘陵，最近處是緩坡。然后又讓學生各自想辦法記住這點知識。幾分鐘后，大家紛紛舉手展示自己的記憶方法和成果。

我這樣從孩子的角度出發，用簡單的課件、學生的語言、詳細的圖像，去幫助孩子理解“山”、“丘陵”、“坡”的確切意義。學生掌握得很清楚，學后就不易混淆。因為課堂的測重點在于學會，而不在于考，這樣的地理課堂就自然成了孩子們活學活用地理的小天地。

二、借助信息技術來創新課堂教學模式，學生才是課堂的主人

傳統的課堂教學模式是老師在臺上一成不變地講授，學生也在一年不變地聽取、記憶。試想這樣的模式怎么能啟發學生的思維，又何談興趣？“施教之功，貴在誘導，妙在轉化，要在開竅”。只有老師改變了陳舊的方式，努力提高教學的藝術性，調動學生的主動思考，啟發學生創新思維，課堂才會真正活而有效。課堂討論是啟發學生創新思維的重要方式，當教學內容需要突出難點時，當教學內容需要聯系實際時，當書本上的知識與學生原有的知識發生了偏差時，當遇到學生最容易迷惑和不理解的問題時，討論課便是一件有力的武器。討論課可以增強學生的主動參與意識、激發學習興趣、活躍課堂思維、便于集思廣益，提高學生的口頭表達能力以及分析解決問題的能力。如果我們經常進行課堂討論，久而久之，學生的學習興趣提高了，思路打開了，一些創新思想自然有了生長的環境。同時，討論課還可以培養學生不屈不撓的科研態度和嚴謹求實的科研精神，因為科學是不分大小的。

除了討論課之外，演示課也是我啟發學生創新思維的方式之一。它是將教學內容的某一個部分以演示的情境做給學生看，以證明一個曾被假設或未知的結論。在演示之前，往往需要學生進行思維，由問題提出自己的假想，這一過程也是一個啟發新思維的過程。演示后的結論不一定要非常完整，因為在活躍的開放的課堂中，學生天馬行空的思緒得以解放，他們的奇思妙想也得到老師和同學們的肯定，這本身已經是一種創新的勝利了！

另外，通過對自然界的現象的講解和觀察，也可以提高學生的興趣，啟發其創新思維。目前，日食、月食、流星雨等太多的天體現象和自然現象仍然有待研究，更多的奧秘還不為人類所知。因此結合對自然現象的講解和觀察，可以調動學生進行創新思維，提高獨立思考的意識和能力，也使學生繼續探究的學習興趣得到激發，為今后更大的能力拓展打下基礎。

三、測試反饋方法全面優化，給孩子思維創新的機會

“有效且及時的反饋能夠提高教學質量”。傳統的反饋往往是學生應付完作業后應付考試，所有的應付都是被動的，沒有興趣的，而測試的內容通常也是只要去背就能掌握的。平時不努力、不學習的孩子，也可以通過突擊在考試中取得一個不錯的成績，造成了考試一定程度上的不公平。但這樣的分數僅僅是分數而已，于學生能力的提高沒有半點關系。傳統模式的反饋與測試，對于學生只是考驗了短期記憶能力，記憶老師劃定的一個個內容，機械的去完成作業，完成考試，他們思維的運動量是極其有限的。地理課其實是非常有趣的學科，它不需要被死記硬背，只需要學生的理解和自己的看法。計算機網絡的出現，使學生之間的相互交流和協作更加方便，并產生了“小組合作學習”這種現代教學形式；隨著互聯網和多媒體技術的成熟與普及，為教學交流提供了更廣闊的途徑和更加豐富靈活的形式，教學不再局限于班級教學和小組學習，而是出現了“虛擬教育”、遠程教學、交互式學習等一系列教育新概念。引起了教育領域的一場大變革。網絡這個全球一家時代的學生，十幾歲的少年，他們早已經掌握了在眾多信息的本領，他們可以與整個世界溝通，有很多自己的見解。我們為什么不給他們一個空間，讓他們自己去發掘，自己去總結概括，自己去表達呢？只有他們自己總結出來的知識，才是他們真正的能力；只有他們自己表達出來的觀點，才代表學生真正的思考，才能給創新思維提供機會。

“生本”課堂教育理念已經是首當其沖，中學地理教學是否能乘興而上，以生為本，把我們的學生們培養成為勤學愛問，并具有國際視野的新一代接班人，仍然需要我們教師在今后的教學中更多的去探索和實踐！

參考文獻：

[1]韓愛學.借互聯網之力 促學生自主發展[J].河北教育（綜合版） 2016（05）.