參與式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

周虹

【摘要】伴隨著新課程改革的不斷發(fā)展，參與式教學(xué)方式越來越受到大家的關(guān)注。現(xiàn)代歷史教學(xué)中，初中歷史教師要正確合理運(yùn)用參與式教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】參與式教學(xué) 初中歷史

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0120-01

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式中，“老師講，學(xué)生聽；老師寫，學(xué)生抄”的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。隨著新課改的不斷發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位已經(jīng)愈加凸顯，參與式教學(xué)法的出現(xiàn)受到全社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注。初中歷史教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，要正確使用參與式教學(xué)方法。那么，初中歷史教師該如何正確運(yùn)用參與式教學(xué)方法呢？下面，談一談我個(gè)人的看法：

一、參與式教學(xué)法應(yīng)用原則

1.構(gòu)建和諧舒適的課堂氣氛

參與式教學(xué)方式要求，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，積極參與到學(xué)習(xí)過程中去。在參與式教學(xué)過程中，老師的絕對(duì)權(quán)威地位要進(jìn)行改變，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在與學(xué)生交流過程中，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建和諧舒適的課堂氣氛。

學(xué)生對(duì)于教師的依賴感很強(qiáng)，在積極參與學(xué)習(xí)的過程中，希望得到的是老師的表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)。基于這種情況，初中歷史教師在教學(xué)過程中，要先讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的尊重，只有這樣，學(xué)生的參與教學(xué)主動(dòng)性才會(huì)提高，從而在不斷良性循環(huán)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2.確保學(xué)生有充足的參與時(shí)間

初中歷史教師想要確保參與式教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，一定要細(xì)心備課，鉆研教材，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，確保學(xué)生可以有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)無法解決的問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中去。

3.指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合原則

學(xué)習(xí)的目的是學(xué)會(huì)應(yīng)用，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要在知識(shí)講解過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，理解知識(shí)只是學(xué)習(xí)的一方面，更重要的學(xué)生要通過自己的學(xué)習(xí)，通過自己的體驗(yàn)，了解歷史，感受歷史，從而更深層次的形成認(rèn)識(shí)。

因此，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去。在參與式教學(xué)過程中，教師要積極地發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題。教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生記住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用知識(shí)去解決問題的方法，只有這樣，參與意識(shí)在學(xué)生的思想中才會(huì)更加深刻，自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)不斷增強(qiáng)。

二、參與式教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生參與

在初中歷史教學(xué)中，教師通過提前設(shè)定問題進(jìn)行教學(xué)，可以收到意想不到的效果。比如，在進(jìn)行《大河流域——人類文明的搖籃》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以在學(xué)習(xí)之前，提前提出問題：“全世界共有幾大大河流域，并有幾大文明古國(guó)，他們的名稱又是什么呢？上古文明又是指的哪個(gè)社會(huì)的文明，而這些文明的共同特點(diǎn)又是什么呢？”通過這些問題的設(shè)定，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于知識(shí)的渴望更加強(qiáng)烈，從而積極地參與到學(xué)習(xí)中去，并通過學(xué)習(xí)找到問題的答案。

2.分工合作，角色扮演

初中歷史教學(xué)中，角色扮演的教學(xué)方式在國(guó)外已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。在我國(guó)初中歷史教學(xué)中，同樣可以采用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生分工合作，通過扮演歷史中的某一人物進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生在切身參與扮演中，了解歷史，認(rèn)識(shí)歷史，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。比如：在《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》一課中，首先，初中歷史教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)教材，學(xué)生在充分了解有關(guān)宋代百姓工作、生活等情況后，發(fā)揮自己的想象力，分工合作，自編自導(dǎo)以宋代為背景的話劇。通過角色扮演這種方式教學(xué)，可以使學(xué)生在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍中，鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

3.初中歷史教師善用評(píng)價(jià)

教師參與對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生參與教學(xué)熱情的提高，如果教師沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，就會(huì)使學(xué)生的參與積極性下降，不利于參與式教學(xué)活動(dòng)的展開。

初中歷史教師無論是采用語(yǔ)言、肢體還是書寫的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)都是可以的，學(xué)生感受到老師對(duì)自己的肯定以及表?yè)P(yáng)，會(huì)提高他們的參與積極性。但是，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要適度，過度的表?yè)P(yáng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)并沒有好處；當(dāng)然，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要公平公正，讓學(xué)生在公平公正的環(huán)境下，積極參與教學(xué)。比如，在進(jìn)行《辛亥革命》的學(xué)習(xí)時(shí)，老師提前制定評(píng)分表格，每人一份，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)后，將學(xué)生分成三組，分別設(shè)定問題“辛亥革命的優(yōu)點(diǎn)是什么？缺點(diǎn)是什么？辛亥革命為以后的革命提供了什么幫助？”三組同學(xué)，分別討論，討論完畢后，進(jìn)行闡述，另外兩組的評(píng)分加上老師的評(píng)分就是該組的最后得分。這樣，在全體同學(xué)與老師的共同評(píng)價(jià)下，既可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，還可以使學(xué)生不斷的完善自己，提高自己的綜合實(shí)力。

綜上所述，教育不斷發(fā)展的今天，參與式教學(xué)方法越來越受到社會(huì)各界的重視。初中歷史教師善用參與式教學(xué)方法，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又可以保證教學(xué)任務(wù)的高效完成。

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