信息化環境下小學語文課堂有效性教學的策略研究

吳小丹

【摘要】信息技術對現代化生活帶來的改變毋庸置疑，信息技術進課堂也已經司空見慣，然而多年來各個學校整合信息技術與學科課程的工作有一定成果，也面臨著各式各樣的問題，小學語文課程尤其如此。怎樣解決這些問題，做到小學語文課堂以信息化模式進行有效性教學是筆者研究的重點，這是需要學校、教師、學生間共同配合完成的教育改革，是新時代背景下小學語文教育的新方向。

【關鍵詞】小學語文課堂 信息技術 有效性教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0094-02

多媒體和網絡已經成為人們生活中必不可少的工具，也越來越多的出現在課堂教學中，傳統的“以教為中心”，以講臺加黑板的授課方式已經不能適應時代的發展，而“以學為中心”，以信息技術為輔助手段，以培養學生自主性為目的的教學方式越來越多的出現在人們的視野中。各個學校都開始開展《信息化環境下小學語文課堂有效性教學的策略研究》課題，在研究和實施中，有收獲也有問題。

一、小學語文課堂處在信息化環境下的重要性和現狀

信息技術下，學生每天都可以接觸到各種各樣的信息，面臨的“誘惑”也是五花八門，傳統的教育模式早已不能勾起學生的學習興趣。特別是小學語文作為一門基礎學科，小學生正處在心性不定的時期，語文教學是一門可以培養學生心性、教導其養成良好素質和學習習慣的基礎。因此，很多人提出可以將信息技術引入小學語文課堂中，以信息技術的多樣性培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，[1]在實踐中也發現，信息技術對于吸引小學生興趣，提高小學生自主學習能力等方面功不可沒。

然而，筆者在對某學校小學語文課堂的調研中也發現了許多問題。調查中發現，教師對于信息技術的重視和使用程度存在兩極化。一部分對信息技術的使用可有可無，其中40%的教師沒有參加信息技術培訓，又認為信息技術麻煩，在課堂上幾乎不使用多媒體技術輔助語文教學，這部分多為中老年教師；另一部分老師對于信息技術極為依賴，幾乎整堂課以ppt為中心，“背課件”的教學模式使得課堂更為乏味無趣。面對這些問題，怎樣才能將信息技術和小學語文課堂完美的結合，達到相輔相成的目的，是每一位教育工作者研究的重點。

二、怎樣使小學語文教學處在信息化環境并發揮有效性教學

要使小學語文和信息技術完美融合以達到有效性教學的目的，就要求教學中三個角色學校、教師、學生的共同努力，只有各盡其責又相互溝通交流，不斷對信息化教學進行完善，才能真正做到有效性教學。

（一）學校完善設備，重視信息教學

學校是一個提供教學師資、設備的場所，通常也是教學大方向的制定者。要做到教學信息化，就要求學校重視信息教學，首先，提供標準的多媒體設備以及專用的多媒體教室，并定期進行升級改造，[2]將現代多媒體教育技術淋漓盡致的發揮到學校的日常教學活動中，為構建高效課堂打下堅實的技術基礎；其次，做好對教師新理念和新技術的培訓工作，讓教師明白信息化教學的優勢和重要性，讓每一位教師熟練地掌握信息技術手段，將其完美的運用于課堂教學中，并對課堂信息化進程開展定期和不定期的檢查，不斷進行教學總結；最后，進行學校間交流，對于其他學校優秀的信息教育手段進行借鑒和學習。做好學校的職能，為信息化小學語文教學的實施獻計獻策，力求打造有效性教學課堂。

（二）教師更新理念，改變教學方式

信息化小學語文課堂，要求教師改變傳統的教授模式，應當作為課堂的組織者和引導者，給學生獨立學習和自主思考的空間，培養學生對于課堂的參與感，這將達到傳統教育無法達到的目的。這就要求每一位教師接受學校的信息技術教學，明白信息化教學的重要性和輔助性，立足課堂，在課堂中利用信息教學，比如：音頻、視頻、圖片等手段加深學生對于課文內容的興趣和印象；比如：更新傳統的教學方式，甚至可以加入情境式教學，提高學生的積極性；再比如：可以通過信息技術對學生課程的完成情況進行跟蹤，許多學校采取家教機課下預習、復習，課上聯網檢查教學的模式，便是一個明顯的例子。同時也要求每一位老師不過度依賴信息技術，畢竟所有的技術手段都是為了高效的完成教學任務，只利用信息技術的課堂缺乏教師講解會使學生對課堂內容的掌握度不高，缺乏師生間互動，對于課堂氛圍和學生性格的養成是百害而無一利的。

（三）學生及時反饋，加快結合進程

在信息化進程中必然會產生各種各樣的問題，特別是小學語文課堂，可循的先例不多，小學生又正處于心思敏感的特殊時期，一些信息化課堂中的不適當教學手段可能會對小學生身心產生不利影響。學校和教師應當誘導學生對信息化教學提出自己的意見和建議，這既是鍛煉學生的觀察能力和表達能力，也是對信息化教學最好的監督回饋，畢竟學生才是課堂的主體，對課堂的感知力也更為直接、敏銳，這也能使得學生對課堂加強認同感，要知道能被學生喜愛和接受的教學方式才是最好的教學方式。

將信息技術和小學語文課堂相結合，既增添了課堂的趣味性，也可以塑造小學生對于信息技術的印象，而不是一味地認為信息技術是一項用于玩樂的技術。同時加強學生對于課堂的喜愛程度，筆者在調研中發現，面對生動的信息教學課堂，許多小學生感到好奇，學習更加具有動力。許多教師反映，在信息化課堂中，學生對于課堂的掌握程度更深，同時將課堂中的次要部分利用信息技術講解，簡單快捷，節省的課堂時間可以用于課外知識的補充，真正做到了將知識和效率相結合的高效課堂。可見，學校、教師、學生相配合，信息技術和小學語文相融合的策略是真正適用當前教育發展的新策略，會對小學語文課堂的各個方面帶來質的變化。

三、總結

信息化教學課堂對提高課堂教學的有效性有著不可或缺的作用，小學語文課堂也是如此，并且由于小學生主體的特殊性，信息技術在小學語文課堂中起到的作用更是無法估計的。本文闡述了信息化課堂的重要性和面臨的問題，并對此提出解決措施，學校、教師、學生的協同作用對信息化教學的建立是尤為重要的，希望對信息化環境下提高小學語文課堂有效性的研究貢獻出自己的微薄之力。筆者相信，在信息技術和教育業大力發展的今天，二者的融合必然會越來越完美，為小學語文課堂教學迎來新的生機與活力。

參考文獻：

[1]張素芬.小學語文課堂教學的有效性策略之我見[J].社會科學，2015，6（3）：10-12.

[2]陳振源.運用信息化技術提高電子技術課程教學有效性的策略[J].中國職業技術教育，2014，27（3）：90-92.