提高小學語文課堂教學效率的幾點意見

胡錦池+楊彩霞

【摘要】小學語文這門學科，是小學階段的一門主課，學生對于它學習質量的好壞，將直接影響著學生對漢語知識啟蒙教育的接受質量，影響著以后有關語文知識的學習。所以，如何提高小學語文課堂的教學效率，就成了小學語文教師不斷研究、探討的難題。本文針對這個問題進行論述。

【關鍵詞】語文 小學生 課堂教學 效率

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0068-01

自從新課程教學理念深入教學改革后，課堂教學效率成了每個代課教師追求的目標。原先一堂課老師只要自以為用心上好，不誤課，不拖堂，能順順利利地把一堂課，一周課，一學期的課上下來，就算是合格的，完美的。可是隨著時代的發展，新課程教學理念的不斷深入，教學質量似乎與時代的進步也掛上了鉤，一堂課老師講了多少，學生接受了多少，甚至與學生有沒有互動，學生在互動中有沒有充分理解所學的知識，都成了衡量一堂課是否成功的標準，也就是一堂課是否有效率的關鍵。

因此在教學中，我為了提高小學語文課堂教學效率，不斷研究、摸索出了以下幾條符合小學語文教學發展，符合小學生心理特點，符合社會不斷要求的語文教學方法和手段，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、要準確把握準教學目標

一件事情的好壞，在于過程也在于目標，如果沒有目標，過程再精彩，也沒有方向。如果目標太大實現不了，浪費精力和時間，目標太小，又沒有意義。定目標就像打籃球一樣，把籃筐設計得太高學生怎么努力也白費力，還會大大挫傷學生的自信心，讓他們失去興趣。要是把籃筐設計得太低了，又能讓學生輕而易舉地灌進籃筐，也沒有了挑戰性，讓學生體驗不到成功的快樂。

所以，在小學語文教學中，我們要結合新課程的教學大綱，教學要求，結合小學生的特點，從知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法，充分考慮學生的接愛水平與能力，盡量使這三維目標達到統一。當然，教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個不同層次的學生，盡量根據因材施教的原則，因人而異地制定教學目標，給不同層次的學生要制定不同的目標要求，避免一概而論。在這個基礎上，能保證課堂上百分之八十以上的學生掌握百分之八十以上學習內容，就算是一堂高效率的課了。對于優等生為了彌補他們在課堂上“吃不飽”的現象，教師可以給他們在課外延伸一些有挑戰性的練習，增加他們的學習自主性，自信心。只有準確、合理的目標，教學的質量也才能得以提高，高效課堂的教學目標也才能夠實現。

二、導語要能深入學生心靈

曾經有人說過：“一節課的導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。”導語如何，往往關系到整堂課教學效果的好壞與成敗。因此，為了提高課堂教學效率，如何巧妙地設計課堂教學的導語成了語文教師要面對的一個重要課題。語文課堂的導入不但能扣人心弦、引人入勝，而且還要情感美、形象美、懸念美、和諧美，這樣才能使教學過程層層遞進，不斷深入，充分吸引學生注意力與思考力，讓學生在學習的過程中感受一種愉悅的神圣感。作為小學語文教師在設計課堂教學導語時，應注意以下幾點：

1.直接入題

如果設計導語直接入題，就會少了許多虛套的，彎彎繞的東西，可以達到開門見山，一針見血，快速引領學生走進文本的作用。所以，在設計導語時要根據不同的課堂教學內容。有些課就需要短而精的導語，免得讓冗長的導語喧賓奪主，分散學生的注意力。

2.激發興趣

興趣是我們學習的動力，也能挖掘學生的學習潛力。只要學生有了興趣，他們就像擁有了一個好老師一樣，有了方向，有了目標，有了前進動力。為此，我們在設計導語時要注意用懸念藝術激發學生興趣，把教學內容層層設疑，絲絲相扣，激發學生的求知欲，就能為學生參與教學，深入鉆研教材打下良好的基礎。

3.營造氛圍

教材中的課文大多是名篇佳作，有些文質兼美、情文并茂，針對這樣的課文，教師在設計導語時，除了要考慮知識的傳授外，還必須注意情的融入，結合文情營造一種氛圍，使學生在學習的過程中能達到移情、入情、冶情的效果。

可見，一個精心設計的導語不但能夠提高課堂的教學效率，讓我們更好的完成教學，而且能讓學生很好地投入、參與，獲得最大的收獲。

三、課堂提問要適當、靈活

為了加深學生對課堂學習內容的理解，加強學生的學習能力，在課堂上教師要根據教學內巧妙、靈活地提出問題，讓學生在思考回答問題的過程中，升華自己的知識的結構，檢驗自己學習的效果。課堂提問雖然能起到優化語文課堂的效率，發揮學生的主體作用，但是也要遵循以下幾個原則：

1.問題適當

教師要在備課時就精選出一些能總結課堂學習內容，檢驗學生學習水平，體現課文主旨的問題，把它們設計成一些難易、大小適度的問題，適應不同層次的學生，讓更多的學生有參與的能力和欲望。不要用一些太大或太難的問題隨意地提問，這樣雖然滿足了個別的優秀生，但是會挫敗更多學生的信心，打擊他們參與的積極性，使他們對語文學習產生厭倦。

2.問題要緊扣教學目標

在課堂上，每一個提問都是為了讓學生加深對學習內容的理解，以及考驗學生對知識的應用能力。所以，我們的課堂問題一定要把握教材特點、緊扣教學目標，圍繞難點和重點，激發學生思考，深化、總結教學內容，而不是為了提問而提問。這樣才能讓學生慢慢形成獨立思考的能力，提高他們的自學意識。同時，也能達到我們課堂的教學目的，使教與學達到雙羸的效果。

四、教師要不斷提高自身素養

作為小學語文老師，要想讓自己的每一堂課能達到高質高效的效果，教學目標、課堂導入以及課堂提問都很關鍵，都起著至關重要的作用。但是歸納這些重要性，都不如老師自身有良好的素養，淵博的知識，還有一顆不斷進取、改革的心。我們知道在教學中，教學目標的制定，導語的設計，提問的要領都要教師有科學的頭腦，運用自己豐富的知識去為這一切服務，為上好一節課服務。

同時，作為小學語文教師還要有應變能力，能有效并且準確地回答課堂上學生提出的問題，并能給學生講清楚為什么，這也需要教師有良好的素養。

總之，要現實小學語文課堂教學的高質高效，教師一定要從學生實際出發，從對素質教育的目標出發，采用靈活多樣的教學方法和手段打造高效課堂。在提高學生學習成績的同時，不斷提高學生的學習能力，讓學生的創造性思維和創新能力得到不斷的提高和發展。

參考文獻：

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