小學低年級數學學習興趣的培養

張麗

[摘要]小學低年級的數學教學，主要是培養學生的學習興趣，論述了培養學生學習數學興趣的方法：游戲法、情境法、操作法、生活法。

[關鍵詞]數學；興趣；方法

如果學生對一門學科感興趣，那么，那就會運用更多的時間去學習這門學科，從而有效提高學習成績。所以新課程標準也提出了在小學數學中以培養學生的學習興趣為目標，讓學生以更高的熱情參與到學習。學生學習興趣形成的方法較多，無論什么方法，只要使學生對不感興趣的學科產生興趣，使本來就感興趣的學科保持更久的興趣，都是好方法，都可以運用在數學教學中。

一、游戲法培養興趣的運用

小學生喜歡做游戲，因為游戲能帶給學生更多的樂趣，如果老師在數學教學中運用游戲法，則能調動學生的學習積極性培養他們對數學的學習興趣，有效開發他們的智力，提高學習效率。比如，在小學數學低年級認識“5”的教學中，本知識點的教學重點是會讀會寫。我根據教材的內容與學生的實際情況運用了“搶凳子”的游戲來突出教學重點，在教室里移出一個大的空間，在中間擺上4張小凳子。“同學們，今天我們上課之前做一個小游戲，大家說好嗎？大家數一數這是幾張凳子？”“四張”，“答對了，下面我叫5名同學前來配合老師做游戲。”游戲一開始，5名學生一起圍著4張凳子轉圈，老師拍手示意，當拍手停下時，同學們馬上搶一個離自己最近的凳子坐下，而且每位同學只能做一個凳子。但是，有一位站在那里沒有坐下。趁機，我啟發學生：為什么有一位同學是站著的？學生通過回答問題認識了“5”這個數字，從而在頭腦中也建立起數字“5”的概念。為了讓學生更深刻的認識“5”，接下來再回答，要想讓這位同學坐下來需要怎么辦？學生很快知道，需要再搬一個凳子上來，從而引出“4比5少1，5比4多1”的道理，通過這個游戲，老師把游戲與數學教學聯系起來，學生很輕松的掌握了知識，培養了學生的學習興趣。

二、情境法培養興趣的運用

情境法是老師們經常運用的教學方法，同樣在上學數學教學中也可以運用在小學教學低年級的教學中來，讓學生在情境中產生學習的興趣。所以，老師在數學知識教學時，通過設定一定的情境，使學生在情境中輕松而自然地掌握知識是一種好的教學手法。情境教學法一般是運用故事的情節創編一個學習過程，在教室里布置一個生活的場景，讓學生在場景中通過與同伴的交流完成學習任務，也可以運用多媒體課件把學生引入到情境中去，從而渲染學習環境，讓學生借助多媒體高效的完成學習任務。小學低年級的學生都喜歡老師講故事，老師要抓住學生的這一心理特點，適合在教學中結合教材中的知識與生活聯系在一起給他們編一些故事來吸引學生的學習注意力，并在故事中受到啟發主動對問題進行思考。比如，在復習“10以內的加減法”時，我運用故事情節給學生設計了這樣一個數學問題：小熊要過生日了，小朋友們都來到了他家里并送來了很多的禮物，其中小猴朋友送了5個大校子；小兔子送來了4個大蘿卜。而狡猾的狐貍不但沒有送禮物，趁小熊不注意偷吃了2個大蘋果。那么，大家算一算，小熊一共收到了幾個禮物，最后還剩下幾個？小朋友們很快給出了答案：5+4=9，9-2=7，為了拓展學習，老師又引導學生把故事接下去，如果你是小熊的朋友，你送給了小熊幾個禮物，大家分發了后，最后會發生什么樣的數學問題？同學們紛紛議論開了，并且列出了很多的算式，甚至有的學生的數學問題已經超過了“10”，學生的思維被打開了，學習效率非常高。

三、操作法培養興趣的運用

小學低年級的學生動手能力差，而在數學學習中有很多問題運用操作法會加深學生對知識的理解，我們要充分利用這個教學方法對學生進行臨堂教育。如果學生的動手能力跟不上，會影響到學習效果。在數學教學中，老師要多設計動手的教學方法來教學生學習，讓學生做一做、擺一擺，在這些操作中學會了探究式的學習，在實踐中解決問題，并學會了實際操作。筆者在平時的教學中，經常會讓學生從家里事—些學具到課堂上來，比如讓學生準備一些小棍子、小紐扣等來進行加減法的學習，可以運用小棍子擺成圖片、圖形，讓他們認識什么是三角形、什么是正方形等，在操作的過程中，鼓勵幾個學生一起使用，共同學習，提高學習效率。比如在學習10以內的加減法運算時，把學生分成幾個小組，讓每個小組自己組織學習加減法，老師出題后，讓他們合作運算，有的小組運用小棍子擺一擺，有的小組運用算盤，也有的小組運用計數器，我為了啟發學生，在講臺上也運用多種方法引導學生一起學習，比如可以運用小棍子，也可以運用大計算器，學生在下面模仿練習。比如在運用計算器教學時，老師先在計算器上放三個珠子，讓大家觀察，撥上了二個珠子，讓學生觀察并數一數，并列出算式，學生學會了5+2=5，然后再撥下1個，再讓這學生觀察，此時學生又列出算5-1=4等等。

四、生活法培養興趣的運用

學生處于生活的大環境中，他們經常與生活相處，所以，在生活中教會學生運用知識是最好的方法，而在課堂上，我們也可以生活化，運用生活中的問題幫學生解決問題，這樣做既有利于學生掌握知識，又有利于學生把知識運用到生活中去，從而把課堂與生活聯系在一起。小學學到的知識很多都能運用到生活當中，老師有意識地幫助學生運用，也要取得家長的支持，當在生活中遇到問題時，家長引導未完生想一想可以運用課堂上的哪些知識能解決問題，如果能解決這些問題，就會大大提高學生的學習信心與學習興趣，形成自豪感。例如：在吃飯的時候，家長可以讓孩子幫家長拿筷子，一個有五個人，要拿多少根呢？學生馬上會想到5×2=10（根）。

總之，小學數學新課標下的教學不能再運用傳統的教學方法，而是要求老師大膽革新，嘗試運用各種科學的教學方法，來激發學生的學習興趣，讓學生處于一種愛學習數學的狀態，教學質量就會大大提升。