分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

余 芬

分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用分析

余 芬

中職英語教學(xué)雖然在不斷進(jìn)步與發(fā)展，但在教育觀念以教學(xué)方法上出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際效果。在新課表要求的大背景下的，中職英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。

中職英語教學(xué) 分組合作學(xué)習(xí) 問題 策略

合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中可以是老師與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；可以是學(xué)習(xí)英語詞匯的合作，也可是英語交流的合作；可以是問題式合作，也可以是討論式合作。在中職英語教學(xué)模式中，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用，它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更能促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、當(dāng)期中職英語的教學(xué)中存在的問題

隨著教育改革的不斷深入，中職英語教學(xué)雖然在不斷進(jìn)步與發(fā)展，但在教育觀念以教學(xué)方法上出現(xiàn)了嚴(yán)重的滯后現(xiàn)象，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際效果。在教育觀念上仍舊受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的英語成績，不注重學(xué)生的英語運(yùn)用技能的培養(yǎng)；在教學(xué)方式上大多存在著灌輸式的、以教師為課堂主體的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生仍處于被動(dòng)式的接收式學(xué)習(xí)方式，［1］課堂上的乏味枯燥，更使得學(xué)生對(duì)英語興趣不高的現(xiàn)象比比皆是。這些問題應(yīng)引起教育工作者在開展英語教學(xué)中的高度重視。

二、分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）小組組建的科學(xué)化

在中職英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成果的成敗關(guān)鍵在于小組的組成和課堂座位的安排。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小組的組成成員以及小組的規(guī)模大小，以交流的便利性為前提形成座位隊(duì)形。這樣不僅方便學(xué)生在學(xué)習(xí)上互幫互助，還可以方便教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）分組形式的豐富化

1、角色扮演，增添課堂氣氛。中職英語教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，針對(duì)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，通過分飾角色，讓學(xué)生進(jìn)入到課堂英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，不僅使課堂氣氛活躍起來，還使得學(xué)生在玩中鍛煉了英語的運(yùn)用能力；不僅增添了學(xué)生的課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2、交流探討，增進(jìn)情感溝通。中職英語教師可以在課堂上設(shè)置問題學(xué)習(xí)法，通過提問與解答來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生通過小組的交流與探討，總結(jié)出討論結(jié)果在課堂上進(jìn)行發(fā)表，通過合作的交流探討，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的情感溝通，還增進(jìn)了師生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)了教育的目的。

3、組內(nèi)測(cè)試，建立監(jiān)督機(jī)制。中職英語教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中，要建立合理的監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)行組內(nèi)的測(cè)試，以更好地提高學(xué)生英語能力。每個(gè)小組要選取一個(gè)人進(jìn)行對(duì)整組人員的監(jiān)督評(píng)測(cè)，進(jìn)行獎(jiǎng)懲分明的制度，使得學(xué)生產(chǎn)生競爭意識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。中職英語教師應(yīng)該注意擺正自己的課堂地位，應(yīng)該是處于輔導(dǎo)的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，和諧組員之間的關(guān)系，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收放自如，完成教學(xué)任務(wù)。

三、分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中實(shí)際意義

對(duì)于合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中實(shí)踐的效果來說，只是簡單的羅列成果沒有對(duì)比就不易看出來。本文通過兩個(gè)班級(jí)一個(gè)在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法稱為實(shí)驗(yàn)班，反之稱為普通班，來說明合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中實(shí)際意義。

（一）提高中下有學(xué)生學(xué)習(xí)成績，使之整體趨于平衡

在開展實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的考試中，我們看到兩個(gè)班級(jí)的整體平均分相差不多，對(duì)總體成績的提升不明顯，但我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生成績分布很均勻，但普通班的學(xué)生成績卻是高的特別高，低的特別低。這就充分說明了，通過合作學(xué)習(xí)，中下游學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)得到了很大的提高，也使得學(xué)生之間整體差異不大，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)很大的進(jìn)步，更激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。［2］

（二）改變了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班會(huì)把學(xué)生放在課堂的主體，教師只是輔助教學(xué)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，能夠在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題尋求合作解決，更對(duì)英語課堂表現(xiàn)很積極，大大的改變了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，更有助于學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。而普通班的學(xué)生就是被動(dòng)地去接受教師所講的英語知識(shí)，遇到問題只會(huì)問老師。

（三）提高了教師的教學(xué)成果，順利完成教學(xué)要求

在我國的應(yīng)試教育背景下，教師與學(xué)生都受高考指揮棒的嚴(yán)重影響，負(fù)擔(dān)與壓力都非常重。通過分組學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)班，中低等英語生的成績卻有明顯提高，這大大解決了老師的苦惱，也解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困境。這不僅提高了教師的教學(xué)成果，還為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為順利完成教學(xué)要求提供了幫助。

四、結(jié)語

在新課表要求的大背景下的，中職英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的要求。中職英語教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)，正所謂的合適的才是最好的，在教學(xué)模式的不斷嘗試過程中，以提高學(xué)生成績?yōu)楦境霭l(fā)點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

［1］鄧少霞.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.南方論刊，2011，S1：106～107，101.

［2］顧健.分組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐研究［J］.中國培訓(xùn)，2016，14：212.

（作者單位：亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文系亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教研項(xiàng)目，課題編號(hào) ：2015jyxm06。

余芬，女，漢族，安徽亳州人，在讀研究生，助教，研究方向：英語教育。