高職教育中會計日語教學(xué)實(shí)踐探究

潘　霞

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高職教育中會計日語教學(xué)實(shí)踐探究

潘霞

【摘 要】2015年發(fā)布的《中國經(jīng)濟(jì)與日本企業(yè)2015年白皮書》顯示，日企在中國的業(yè)務(wù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對中國市場的人才需求與日俱增。高職類院校的人才培養(yǎng)模式以就業(yè)作為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備專業(yè)會計技能知識和具備熟練日語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才成為提高學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)率的一大途徑。文中，就會計日語的教學(xué)課堂進(jìn)行了實(shí)踐性的探索。

【關(guān)鍵詞】日語 會計學(xué) 高職教育

一、先行研究

自1972年以來，中日經(jīng)濟(jì)取得了長足發(fā)展，盡管由于領(lǐng)土爭端等政治問題，2012年以來中日關(guān)系曾一度出現(xiàn)“政經(jīng)雙冷”的局面，但在2015年《中國經(jīng)濟(jì)與日本企業(yè)2015年白皮書》中數(shù)據(jù)顯示，從日本貿(mào)易振興機(jī)構(gòu)在2014 年10月至11月對在華日企進(jìn)行的問卷調(diào)查來看，未來1 至2年有意愿“擴(kuò)大”在華業(yè)務(wù)的企業(yè)比例為46.5%；回答“維持現(xiàn)狀”的企業(yè)比例為46%，增加了6.5個百分點(diǎn)；打算“縮小規(guī)模”的為6.5%；幾乎沒有企業(yè)選擇轉(zhuǎn)移、撤退至其他國家。中日雙邊經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，在華日企從量到質(zhì)對于人才的需求與日俱增，對于日語會計的復(fù)合型人才需求更是一大缺口。而在高職院校中設(shè)置會計日語課程正是為了培養(yǎng)出既精通日語又能熟練開展各項(xiàng)會計工作的緊缺人才。

二、現(xiàn)狀分析

高職教育旨在培養(yǎng)行業(yè)和單位所需要的高技能人才，而針對高職類院校會計系學(xué)生所設(shè)定的會計日語有極強(qiáng)的針對性和實(shí)踐性。究其本質(zhì)來說會計日語是以掌握日本會計基本知識和日企會計崗位技能為目的的語言教學(xué)。是以就業(yè)為導(dǎo)向下，根據(jù)學(xué)生就職于日企的特定目的和實(shí)際需求而設(shè)定的日語課程。學(xué)校通過語言教學(xué)和會計實(shí)訓(xùn)使學(xué)生能夠在日企職場環(huán)境下用日語順利開展會計工作。

三、實(shí)踐探索

（一）基礎(chǔ)保障

在實(shí)施會計日語的教學(xué)過程中，首先要確保一些基礎(chǔ)保障條件，確保教學(xué)活動能夠順利開展。這些條件包括：（1）會計日語的教學(xué)實(shí)施需要一個相對開放穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境。（2）會計日語的教學(xué)實(shí)施需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)師資，教師必須具備扎實(shí)的日語基礎(chǔ)，同時熟悉中日兩國的會計知識，具備實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這是能否開展會計日語教學(xué)的核心要素。（3）會計日語的教學(xué)實(shí)施以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)者必須具備積極性和主動性，有不怕苦不怕累的學(xué)習(xí)精神。（4）會計日語的教學(xué)實(shí)施需要先進(jìn)的辦學(xué)理念和一定的辦學(xué)條件作為支撐，需要配備多功能語言教學(xué)室和教學(xué)資源。（5）會計日語的教學(xué)實(shí)施需要通過校企合作的方式，與市場接軌，與企業(yè)合作，才能真正意義上提高學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)率。

（二）課程設(shè)置

首先課程設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以通過問卷調(diào)查和課堂詢問的方式了解他們的興趣重點(diǎn)。通過調(diào)動他們基于對日本動漫和電子設(shè)備產(chǎn)生的日語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓他們從被動的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺W(xué)習(xí)的迫切渴望。其次，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)具體一線的需求來選取。調(diào)查訪問日企會計崗位的工作內(nèi)容，把日企中會計每日使用到的日語作為課堂練習(xí)的重點(diǎn)，把職場中的情景滲透于實(shí)際的課堂教學(xué)中，更多地通過真實(shí)的場景演練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最具實(shí)用性的知識，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求和學(xué)生能力本位的共同目標(biāo)

（三）教學(xué)方式

（1）用日語按照中國特色會計原理的思維來講授會計課程。教學(xué)的重點(diǎn)在于詞匯量的積累和對會計專業(yè)術(shù)語的翻譯上。這種教學(xué)方式需要教師具備足夠的翻譯能力，而且需要配套的中日對照版教材作為支撐。但是，首先這類教材非常少見，其實(shí)這種教學(xué)方式下學(xué)生能夠掌握的僅僅是對中國會計知識的日文解說，所學(xué)知識在工作中的實(shí)際效用不高。

（2）選用原版日本會計教材，例如櫻井久勝＜財務(wù)會計講義＞等，用日本會計原理的思維來講授課程。這種教學(xué)方式因?yàn)橛信涮椎慕滩淖鳛橐劳校越處煹氖┙屉y度相對較小。但學(xué)生的日語基礎(chǔ)為零，會計日語的課程學(xué)時有限，短時間內(nèi)要他們掌握基本的日語會話和翻譯能力已經(jīng)不易，要求他們用日語思維去理解日本會計制度和原理，只能說是紙上談兵了。

（3）用漢語介紹日本的會計制度和原理，同時用日語講解專業(yè)的術(shù)語知識，采用兩種語言交叉的雙語教學(xué)模式，把教學(xué)重點(diǎn)放在中日兩國不同的賬務(wù)處理細(xì)節(jié)上。這樣做，學(xué)生更容易理解日本會計學(xué)的相關(guān)知識，了解日本會計文化，也能更有針對性掌握會計日語。

四、結(jié)語

筆者自大學(xué)日語專業(yè)畢業(yè)以來，從事本校會計專業(yè)的日語教學(xué)工作，接受了五年以上會計學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時擁有日語一級證書和會計從業(yè)資格證書。在實(shí)踐會計日語的教學(xué)過程中，不斷嘗試方法突破創(chuàng)新，遇到了很多問題，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。短期來看，會計日語的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成會有一定的困難，畢竟會計日語教學(xué)實(shí)踐剛剛起步，所有施教者都處在摸索前進(jìn)的過程中，但從雙語教師對提高課堂教學(xué)的長期努力來看，會計日語的課程建設(shè)和研究會不斷豐富和完善。在經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)推進(jìn)下，會計作為國際流通語言之一，會計學(xué)教學(xué)的國際化趨勢和雙語化趨勢必將越來明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]櫻井久勝.財務(wù)會計講義(第16版).中央経済社.

[2]任川海.日本簿記入門[J].上海:上海外語教育出版社.

（作者單位：江蘇宜興中等專業(yè)學(xué)校）