關(guān)于護(hù)理院校如何幫助我國(guó)護(hù)理人才赴美就業(yè)的探討

蘇　彥

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關(guān)于護(hù)理院校如何幫助我國(guó)護(hù)理人才赴美就業(yè)的探討

蘇彥

【摘 要】近年來許多發(fā)達(dá)國(guó)家大量招收海外護(hù)士，越來越多的中國(guó)護(hù)士進(jìn)入海外醫(yī)院和醫(yī)療機(jī)構(gòu)工作，然而我國(guó)的護(hù)理人才卻鮮少進(jìn)入美國(guó)市場(chǎng)。本文從兩國(guó)需求、輸出障礙、輸出途徑這些方面對(duì)此問題進(jìn)行了研究分析，并就護(hù)理院校如何提高涉外教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)護(hù)理人才赴美就業(yè)提出了建議。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理院校 護(hù)理人才 赴美就業(yè)

一、中國(guó)的需求

從社會(huì)角度來看：首先，護(hù)理人才的輸出有利于解決我國(guó)過剩的勞動(dòng)力，緩解就業(yè)壓力；其次，在培養(yǎng)涉外護(hù)理人才的過程中，有利于提高我國(guó)的護(hù)理教育水平從而與世界接軌；此外，美國(guó)的總體醫(yī)療水平及醫(yī)療體制都處于世界領(lǐng)先地位，對(duì)我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展有借鑒價(jià)值，因此，具有赴美工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人才歸國(guó)就業(yè)能帶動(dòng)國(guó)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的提高以及教育質(zhì)量的提升。

二、美國(guó)的需求

根據(jù)美國(guó)護(hù)士協(xié)會(huì)（American Nurses Association)的調(diào)查顯示：（1）在過去的十年里（2000年～2010年）受雇注冊(cè)護(hù)士（RN）的平均年齡從42.7歲增長(zhǎng)到了44.6歲。（2）美國(guó)65歲以上人口迅速增長(zhǎng)，而這一年齡群體需要大量的醫(yī)療服務(wù)，給美國(guó)的衛(wèi)生系統(tǒng)帶來了壓力。（3）美國(guó)目前的醫(yī)療改革使更多的人能享受到醫(yī)療服務(wù)，促進(jìn)了對(duì)護(hù)理人員的需求。由此可見，美國(guó)多年的“護(hù)士荒”并沒有結(jié)束，需要引進(jìn)護(hù)理人才。給我國(guó)的護(hù)理人才赴美就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。

三、中國(guó)護(hù)理人才赴美就業(yè)的主要途徑

（1）通過托福考試，提供高中成績(jī)，申請(qǐng)赴美國(guó)大學(xué)的護(hù)理專業(yè)就讀，獲得畢業(yè)證書，參加RN考試取得執(zhí)業(yè)資格。（2）完成中國(guó)護(hù)理院校的大專或本科課程，獲得中國(guó)注冊(cè)護(hù)士身份，通過國(guó)際護(hù)士職業(yè)水平（ISPN）考試，兩年內(nèi)英語語言成績(jī)合格（雅思總分6.5或托福總分83）可獲取CG證書，聯(lián)系美國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)達(dá)成就業(yè)協(xié)議，再申請(qǐng)VisaScreen證書項(xiàng)目，大使館面簽時(shí)使用。在美工作的一年內(nèi)通過RN考試獲得注冊(cè)護(hù)士證書。（3）報(bào)考合作辦學(xué)項(xiàng)目。即前半階段在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，后半階段在國(guó)外學(xué)習(xí)，完成所有學(xué)分后拿到國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩所院校的文憑。通過美國(guó)認(rèn)可的護(hù)理文憑參加RN考試以獲得在美的護(hù)士資格。（4）先前往新加坡、沙特阿拉伯等國(guó)工作，再轉(zhuǎn)戰(zhàn)美國(guó)。

三、護(hù)士輸出遇到的困難

（一）語言障礙

（二）國(guó)內(nèi)護(hù)理教育與國(guó)際脫軌

學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)外護(hù)理理念、護(hù)理文化的了解，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也與實(shí)際有一定的差異。學(xué)生在赴美以后需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的適應(yīng)過程才能進(jìn)入正常的工作狀態(tài)。

（三)來自競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的壓力

印菲兩國(guó)護(hù)士就語言上較我國(guó)護(hù)士已有很大優(yōu)勢(shì)，外加兩國(guó)政策上的鼓勵(lì)以及法律上的保障，更受美國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的青睞，更容易搶占美國(guó)的勞務(wù)市場(chǎng)。

（四）簽證配額的限制。

對(duì)于在美國(guó)獲得碩士及以上學(xué)歷者，每年有額外20000個(gè)工作簽證的配額。所以我國(guó)持H-1B簽證赴美就業(yè)的護(hù)士寥寥無幾。H-1C注冊(cè)護(hù)士工作簽證每年僅有500個(gè)配額，每個(gè)州的簽證名額還受州人口數(shù)的限制，因此更加難以申請(qǐng)。簽證名額的限制直接影響了我國(guó)護(hù)理人才赴美就業(yè)的輸出量。

由此看來，護(hù)理人才赴美就業(yè)阻礙重重。

四、護(hù)理院校推進(jìn)我國(guó)護(hù)理人才赴美就業(yè)的措施

（一）推進(jìn)學(xué)校涉外護(hù)理教育的國(guó)際化

1、學(xué)生方面

參加涉外培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生必須經(jīng)過嚴(yán)格的語言能力篩選。首先，擁有過硬的英語功底以及對(duì)英美文化感興趣的學(xué)生更適合涉外護(hù)理培訓(xùn)。語言的學(xué)習(xí)重在積累，并非能夠一蹴而就的；而對(duì)文化的興趣可以成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定地為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)生涯而努力。

2、師資方面

參與“涉外護(hù)理”項(xiàng)目的教師應(yīng)專業(yè)、英語水平雙達(dá)標(biāo)。目前，涉外項(xiàng)目嚴(yán)重缺乏能夠勝任的師資：專業(yè)教師的英語水平有待提高，而英語教師又缺乏專業(yè)知識(shí)，所以難以滿足課堂要求，更無法順利開展雙語教學(xué)幫助學(xué)生自然地把專業(yè)知識(shí)和英語語言結(jié)合起來學(xué)習(xí)和應(yīng)用。針對(duì)這樣的情況，學(xué)校需采取“送出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式提高師資水平。

3、課程設(shè)置方面

使臨床實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程。我國(guó)的護(hù)理課程基本使用前兩年集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，第三年下點(diǎn)實(shí)習(xí)的模式。而在美國(guó)，學(xué)生一旦開始專業(yè)學(xué)習(xí)后立即進(jìn)入臨床參加實(shí)踐。一般情況下，一周兩到三天在學(xué)校上課，其他時(shí)間在醫(yī)院、社區(qū)或看護(hù)中心實(shí)習(xí)。

（二）促進(jìn)與美國(guó)教育機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)

合作辦學(xué)的模式通常是國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)兩年，國(guó)外學(xué)習(xí)兩到三年，獲得中美兩國(guó)的護(hù)理文憑。通過合作辦學(xué)，可以使學(xué)生通過高考進(jìn)入國(guó)內(nèi)院校，并通過兩年有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，成績(jī)合格后進(jìn)入美國(guó)護(hù)理院校繼續(xù)深造，解決了學(xué)生個(gè)人赴美學(xué)習(xí)沒有門路的問題，使得申請(qǐng)赴美學(xué)習(xí)不再那么費(fèi)時(shí)費(fèi)力。與此同時(shí)，合作辦學(xué)可以讓學(xué)生在英語環(huán)境下學(xué)習(xí)，并充分利用美國(guó)理論實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，積極參與到美國(guó)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)中去。美國(guó)的護(hù)理文憑、在美醫(yī)療機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都能使學(xué)生更容易獲得用人單位的了解和認(rèn)可，從而在簽證名額分配和手續(xù)辦理方面都取得優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董振花.探析我國(guó)涉外護(hù)士國(guó)外就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010(28):82～83.

（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）