案例輔助教學在“中國近現代史綱要”課中的運用探析

王　衡　孫家榮

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案例輔助教學在“中國近現代史綱要”課中的運用探析

王衡孫家榮

【摘 要】當前，高校政治理論課面臨著諸多挑戰。為了解決這些矛盾和問題，我們在政治理論課的核心課程教學中“中國近現代史綱要”課中，探索運用案例輔助教學，形成了獨具特色的教學方法，為新時期軍高校政治理論課的創新和發展提供了參考。

【關鍵詞】案例輔助教學 中國近現代史綱要 思想政治教育

當前，隨著信息化時代的到來，信息源眾多，內容豐富，學生對各種信息的獲取十分便捷，這使得軍校現有的政治理論課教學面臨著嚴峻的挑戰。為了解決這些矛盾和問題，我們在政治理論課的核心課程教學中“中國近現代史綱要”課中探索運用案例輔助教學，形成了獨具特色的教學方法。

一、綱要課面臨的矛盾和問題

（一）教材針對性不強

歷史是紛繁復雜的，統編教材由于篇幅和體例所限，主要通過以時間順序為主軸的歷史事件來敘述，在直擊學生疑問和關注上的針對性有所欠缺。同時，在自媒體、新媒體崛起的信息化時代，不少學生對于正規教材、正面教育和純理論教育有排斥心理。同時由于傳統政治理論課以及國史、黨史、軍史類課程在將教材體系轉化為教學體系、知識體系轉化為信仰體系上下功夫不夠，導致教學內容的針對性不強。

（二）學生主動性不夠

由于我校學生基本都是理科生，受高中階段過早文理分科的影響，學生重工程技術，輕人文修養；重專業知識，輕政治理論，對政治理論課學習興趣不濃、投入精力不足、自主性自覺性不夠，對學生的評價重結果輕過程，重理論輕實踐，重知識輕能力，且評價方式單一。

（三）教學互動性不足

由于受傳統教學觀念的束縛，政治理論課主要采取課堂教學，課堂教學的特性是理論講解為主，可能就會存在忽視對學生主動性、積極性的問題，老師“滿堂灌”，缺乏學生參與，互動性不夠。學生在課下以個體學習為主，相互之間缺乏溝通交流，自學效果局限于個人能力，難以共同提高。

二、案例輔助教學的具體運用

通過編撰體現課程教學要求和時代精神的歷史案例，多維度多視角對“四個選擇”的歷史必然性加以證明，“以案論理”輔助課堂教學，是案例輔助教學的核心內容。通過專題性歷史案例和學生主體性的充分發揮來提高綱要課的吸引力、活化教學內容，把案例教學和專題教學、多媒體教學有機結合起來，發揮各自優勢和整合效應，是案例輔助教學的核心理念。案例輔助教學緊扣“中國近現代史綱要”課核心教學目標和要求――“四個選擇”的歷史必然性，為學生提供教材之外不同視角的歷史證明，使其進一步深化對“四個選擇”歷史必然性的認識。

（一）精心編撰教學案例，以案論理、直擊疑問，在老師引導下探究

綱要課的教學中，將學生所學的課堂知識內化為信念，內化為對中國近現代史“四個選擇”歷史必然性的認同才是最終目的。案例輔助教學是一種動態的、開放的教學方法，我們不僅重視傳授理論知識，更注重引導學生通過思考歷史案例，加深對現實問題的認識與思考。

我們根據教學要求，結合重點、難點問題，精心選擇了當前社會熱點、學生疑惑、理論界爭論的中國近現代歷史和世界近現代歷史的重大事件來編寫案例，分為五個部分共9個案例。案例根據歷史事實和發展，及世界范圍內的橫向比較，對當前爭論的熱點問題專題性地提供歷史例證，幫助學生拓展歷史知識、分析歷史事實、認識歷史現象、把握歷史趨向，強化學生對“四個選擇”歷史必然性的認識。

具體方法是：一是課堂展示。優選案例分析報告，老師點評并作進一步引導；二是主題辯論會，根據案例，結合時事，確定辯題，召開辯論會，辯論雙方及聽眾形成主輔辯論形態，老師視情參與，實施引導；三是歷史角色扮演，以中國近現代歷史主要政治派別和人物確定角色，選擇二至三個歷史案例，作為場景，由學生進行角色扮演，體會歷史選擇的必然性。案例教學所具有自主性、直觀性和生動性的特點，使每位學生都能通過案例分析，將課堂知識與課下思考聯系起來，從而鍛煉了學生運用知識分析和解決問題的能力。

（二）科學實施案例教學，學生為主，讓學生在自主學習中感悟真理

綱要課教學的效果，直接關系到學生是否具備政治立場的堅定性和對政治問題的敏銳性。同時意識形態的內容高度抽象，需要通過學生的自我反思、體驗和內省來完成。而案例教學符合學生勤于思考、善于表現的特點，給他們提供了展示自我的機會。案例輔助教學秉承“啟發誘導，自主學習，多向互動”的教學理念，充分發揮老師導學作用和學生自主性、自覺性，使課堂教學與課外研討相輔相成。學生運用課堂上學到的歷史分析方法，在個人閱讀，小組討論的基礎上解析案例，并將分析成果寫成報告。老師優選案例分析，展示、講評分析報告，在課堂上進一步加以引導，使學生更加深刻的理解案例的核心理論問題。通過將“導”、“教”、“研”有機結合，增強了教學實效性

整個案例輔助教學過程中無不滲透著學生的辛勤勞動和積極思考。通過這一系列的積極參與，學生的“角色”和“任務”從傳統教學方式中的“觀眾”和“配角”轉變為案例教學中的“演員”和“主角”，由“要我學”變為“我要學”，真正做到了寓教于樂，授人與漁，并且學生的研討成果計入平時成績，彌補了期末閉卷考試的不足。

（三）創新教學互動方法，加強研討交流，使學員在多向互動中提高思想認識

理論聯系實際是政治理論課教學的基本要求和原則。但一直以來我校就存在著學生對政治理論課不容易產生興趣，無法掌握學習方法，只會死記硬背的現象。通過案例輔助教學，學生親自參與，研究、分析和思考歷史案例，互相溝通討論，加上老師課堂引導，解答了學生關心和感興趣的問題。這不僅符合學生的思維特點，容易引起他們的共鳴，也為理論聯系實際建構了一座橋梁，使學生在多向互動中學會了用理論來解決現實問題。

案例輔助教學緊緊圍繞并著眼于“四個選擇”的歷史必然性，在怎么講與怎么學的結合上進行創新，實施組內互動、組間互動、師生互動，互動既在課內，也在課外。互動廣泛，溝通充分，既有知識，更有思想認識和立場、態度、原則的相互激蕩。將過去政治理論課“滿堂灌”的單向教學轉變為老師與學生、學生與學生的多向互動教學，實現了學生對“中國近現代史綱要”課真心喜歡，終生受益。

三、案例輔助教學的優勢和特色

（一）首次編撰了綱要課程輔助教學案例

我們打破統編教材的章節體系，貼近社會熱點、貼近學生實際，圍繞教學要點，通過系統歸納、總結和實踐教學，建成了要素齊全、結構完整、撰寫規范的綱要課輔助教學案例，這是全國“中國近現代史綱要”課程自2006年開設以來第一次編撰供學生自主學習的教學案例。學生通過自主案例分析，深刻理解為什么“四個選擇”是經過歷史實踐，已有確鑿結論的真理，實現了教學效果的事半功倍。

（二）設計構建了多向互動的案例輔助教學

作為一種體系化的教學方法，案例輔助教學需要探索整體化的實施方案。我們著眼于學生能力素質生成，綜合運用案例教學、視頻資料和專題教學，形成了一套科學、合理的、多方位的“綱要”課案例教學體系和整體實施方案，實現了課內教學與課外研討、理論教學與實踐教學的有機銜接，尤其是突出所學原理的方法論意義，確保了以能力生成為核心的教學改革能夠產生良好綜合效益，真正實現“化理論為方法，化知識為能力”。

（三）在“四結合”中突破了理論授課“說教”的局限

當代青年學生對于理論性較強的課程存在接受困難的問題，而“說教”過多從實際來看也確實影響了學生的學習熱情。因此，在“綱要”課案例輔助教學中，我們更加注重學生與學生，學生與老師的多向互動，避免了從理論到理論的說教，拓寬了學生歷史視野，促進了學生發散性思維，建構了以“四個選擇”歷史必然性為核心的案例輔助教學，實現了學生在歷史與現實、理論與實踐四者間融會貫通，解決了師與生、教與學、學與思、知與行有機結合的矛盾，有效改善了政治理論課教學中針對性不強、學生主動性不夠、師生互動性不足和實效性不高的弊端，增強了教學的針對性，使學生真心喜歡政治理論課。

四、案例輔助教學取得的具體成效

2013年以來，我們根據課程教學目的和學生需求，完成了五大部分九個重要案例的編寫工作，并印刷成冊供學生使用。案例輔助教學通過2014年、2015年連續兩年在我校“中國近現代史綱要”課以及全校公共選修課“戰爭史”等課程教學中實際運用，較好地解決了政治理論課及人文課程面臨的問題，有效地提高了“中國近現代史綱要”等課程的教學效果，使學生對“四個選擇”的歷史必然性的理解更加深刻，成效更加鞏固。

（一）教學效果顯著增強，學生能力明顯提高

根據期末學生反饋，通過案例輔助教學，學生在對案例進行分析、探討并解決問題的過程中獲得了重要啟示，對課堂教學內容有了更加深刻的理解。本教學法教學效果良好，真正做到了答疑解惑，學生觀察問題、分析和解決問題的能力有明顯提高。實踐證明，案例教學是輔助《綱要》課堂教學，提高學生能力的有效教學方法。

（二）教學水平明顯提高，教育教學成果豐碩

案例輔助教學的第二完成人，王衡講師，2014年春季學期和2015年春季學期在學校的教學質量評估中，連續兩年獲得院系教學質量優秀獎，并獲統考課程優秀任課老師；孫家榮教授獲得學校優秀老師表彰。案例輔助教學的精髓綱要課案例集——《中國近現代史綱要案例選：近現代歷史和人民的選擇探問》一書2014年年底已編撰完畢，已通過2015年度學校自編教材公開出版審查，獲得學校資助公開出版，正在出版過程中。

在今后綱要課教學中，我們將繼續運用案例式輔助教學，并更深入地探索，力求更加靈活多樣。正在將案例輔助教學在其它政治理論課特別是國史、黨史、軍史課中進一步運用，今后將對這一教學方法繼續進行探索和實踐。

作者簡介：王衡(1983-)，男，漢族，山東菏澤人，碩士研究生，現任火箭軍工程大學理學院講師，研究方向：思想政治教育與黨史軍史；孫家榮(1964-)，女，漢族，陜西眉縣人，碩士研究生，現任火箭軍工程大學理學院教授，碩士生導師，研究方向：軍隊思想政治教育與黨史軍史。