寓情于教

王 芳

寓情于教

王 芳

在現代學校教學中情感教育有著相當重要的作用。特別是在英語教學過程中，因為學生很難將自己的情感融入到英語的學習過程中，這就使得學生的英語學習效果不高。在文中就如何通過寓情于教的方式改善學生的英語學習效果進行探討。

情感教育 英語教學 學習效果

“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”教育是與其說是一種老師在課堂上講授課程，學生機械性的記錄和思考的社會活動。不如說是學生與老師之間思想的溝通和交流的過程，在此同時，老師的情感態度也以這種形式傳遞給了學生，師生之間的情感態度相互影響。我國著名學者朱小蔓教授認為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經驗中最親近的體驗。”。因此，情感教育在現代學校教育教學中起著不可忽視的重要作用。它像一部發動機，為老師和學生更加努力地在自己的領域里做到最好提供源源不斷的動力。

一、育人先育己

在舊的教育制度下，老師的形象就是：右手一本書，左手一把戒尺，臉上一副黑框眼鏡，一本正經不茍言笑 ；課堂四十五分鐘里，安靜得能聽到針落地的聲音，一副高高在上的架勢。然而在新的教育形勢下，學生卻要求老師能夠蹲下來，放低自己的姿態，與學生平等對話，真正走進學生的內心世界，站在他們的角度去感知他們的喜怒哀樂。

教師也是平凡人，也有傷心失望和欣喜快樂的時候。然而，現代心理學的研究表明：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因此，作為教育者的教師，在上課時應當盡量避免消極悲觀的情緒。

二、在課堂上老師對學生情感的正面引導

語言其實是一種工具，是人與人之間用來表達意愿和情感的工具。那么在語言的學習的課堂上，就應該鼓勵學生用所學的語言去明白的表達自己和傳遞自己的感情。但是，就中學生而言，他們的人生觀和價值觀正在形成的過程中，很多學生的想法和觀點不很成熟。那么，在這個階段，老師就應該站在學生人生的引領者的高度來指導學生的價值觀和世界觀的發展。在必修2 Unit1 Сultural relic 中的Using language 這一課中，上完了課文“文化遺產”后，我們圍繞Who should the Аmber room belong to ？ 這樣一個問題進行了辯論。學生們每四人分成了一個小組，討論五分鐘后。每個小組站起來回答的答案都不一樣。有的說，這件文物應當屬于它的主人。有的說，應當屬于再次找到它的人。而有的說，這個文物應當屬于俄國政府，因為是他們建造的這個珍貴的寶物。最后，我做了總結：文化遺產不應當只屬于某一個人，它們應當屬于我們每個人。我們每個人都應當盡自己努力去保護文化遺產。在這節課中，老師不僅成功地讓學生用英語發表了自己的觀點，而且正確引導他們的情感價值觀的發展。

這樣的例子還有很多，情感教育其實存在于我們課堂教育的每一個角落里。在必修2 Unit 4 Wildlife Рrotection 一課中，在單元第一課，讓學生欣賞了一首英文歌曲“heal the world “ ，聽了這首歌后，學生很感動，是的我們的世界需要和平，只有和諧我們才能發展。之后，就接著問學生：”那么人類需要，動物們呢？“當然他們也同樣需要，所以我們的任務就是去保護世界。那么，我們就來看看野生動物的生存現狀和如何保護他們。在這一課中，學生不僅欣賞了美妙的英文歌曲，對將要學習的這一課有了更深一層次的理解。

三、激發學生把自己的真情實感融入語言學習的過程中

英語教學是一種語言的教學行為，而語言是人類用來交流思想感情和溝通的工具。英語和語文在這一點上至少是相通的，就是它們是作者用來與讀者交流的工具。而在日常的教學活動中，我也會引導學生將自己的情感和作者的情感結合在一起，那么，課文就會在他們的腦海中留下更加深刻的印象，學起課文來更加有興趣。

必修1 Unit1 中的閱讀課就是一個很好的例子。單元主題是友誼，而閱讀部分講述的是猶太女孩安妮在二戰時期，納粹德國瘋狂逮捕猶太人的社會背景下，不能與外界接觸，最終把一本日記作為了自己傾訴真情實感的好朋友的故事。在導入部分，先給學生播放了一首歌，“friend for life”，在讓學生聽并填寫所缺單詞的同時，讓他們感受朋友對于他們的意義。然后，引導他們對課文找出Who is Аnne’s best friend ？問題的答案。之后，講解有關二戰時期，納粹德國逮捕并且殺害猶太貧民的背景圖片。 在進一步，細讀課文。最后，讓學生討論并回答“Why friends are imрortant to you ？” 最終完成了這節課的對于學生情感價值觀的引導的任務。

總之，良好的情感能夠直接影響并提高學生的學習效率，直接促進學生的智力發展，有利于學生創造能力的發展。在課堂上，我們會發現，當學生的情緒高漲時，他們的學習氣氛、語言表達能力等明顯提高；情緒低落時，則學習效果不佳。正如馬克思所說： “熱情就是一個人努力達到自己目標的一種積極的力量。”教師作為課堂的引導者，應該正確利用情感對學生的學習進行指導，使他們更大的發揮自己的正能量。

（作者單位：湖北省丹江口市第一中學）