混合教學模式下教師在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課中教師的定位

郭 昕

混合教學模式下教師在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課中教師的定位

郭 昕

教師要在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中扮演什么的角色、起到怎樣實質性的作用，一直是“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學改革和研究中的一大重點。而如今混合教學模式越來越適合當下的“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學，那么教師如何在混合教學模式下發揮更好的作用、怎樣更好地利用混合教學模式？筆者將對混合模式下教師如何定位進行深入淺出地分析。

混合教學模式 “毛概” 教師定位

一、混合教學模式的必要性

（一）非常契合課程特點

“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”課是我國高等教育中進行社會主義教育的重要組成部分，詳細地闡述了中國共產黨四代領導人的治國理念和治國思想，是當代大學生了解中國共產黨的治國史和中國特色社會主義發展史的重要途徑。因此，本門課程具有時代性、實踐性、理論性和政治性的特點。要想真正地學習這門課程一定要從政治、經濟、文化以及我國社會的實際背景等全方位出發，因此最適合本門課程的教學模式就是混合教學模式。

（二）有利于實現教學目標

“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”課的教學目標就是，使當代的大學生深刻全面的了解中國共產黨是如何運用馬克思主義建設中國和發展中國的，使當代大學生切實認識到中國共產黨是如何把我國實際國情與馬克思主義結合在一起的，使當代大學生學習到中國共產黨是如何對馬克思主義進行中國化改造的。而混合教學模式將各類教學模式融合在一起，取各類教學模式所長，更有利于讓學生充分融入課堂、學到知識，從而實現教學目標。

（三）有利于改善教學現狀

目前的“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”課在我國大部分高校中存在著諸多的問題，并沒有起到宣傳中國共產黨核心思想的作用。在這門課中出現了普遍的學生漫不經心、教師草草了事、課堂氛圍壓抑、師生關系不和諧等諸多問題。而混合教學模式不同于傳統的教學模式，有利于激發學生的興趣、激活課堂氛圍、點燃教師激情以及促進師生良性互動等作用。因此混合式教學模式對于改變“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”課的教學現狀有著重要的意義。

二、混合教學模式下的教師定位

（一）教師夯實自身專業素養

在任何一門學科的教學中，教師本身的專業素養都是極其重要的，“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”課也不例外，甚至對教師自身專業素養要求更高。因為“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”課的教學目標在于向高校生教授中國特色社會主義理論體系這一重要內容，其中涵蓋了中國共產黨在各個領域改造和創新馬克思主義的各項成果，所以任課教師一定要有深厚的扎實的馬克思主義和中國特色社會主義的理論基礎。

（二）教師是課堂教學的組織者

在混合教學模式下的“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”課中，教師一定要扮演好其作為組織者的這一角色。因為混合教學模式綜合了各類教學模式的優點，比如在講解毛澤東思想形成的時代背景時，教師可以采用課堂研討會的方式，把學生分成若干組，通過小組討論的形式進行研討，在這之中，教師就是課堂研討會的組織者。

（三）教師是課堂氣氛的調動者

在“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”課中，一定會有比較枯燥比較抽象的內容。此時，學生肯定是難以理解甚至是比較排斥的。在筆者自己的課上，就曾出現過學生不愛學、走神和睡覺的現象，因此在這種情況下教師一定要扮演好一個課堂氣氛的調動者。而混合教學模式給了教師更多的授課方式的選擇，給了教師更多的授課技巧的參考。如何更好地吸引學生的注意力、如何高效地開展教學、如何將抽象問題具象化，都是教師要認真研究和思考的。

（四）教師是考核方式的決定者

在混合教學模式下的“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”課中，教師不要在拘泥于特定的平時表現和期末考試的考核方式，教師要大膽創新，探索更多人性化的具體化的考核方式，教師要成為考核方式的決定者。除了傳統的考核方式，教師可以采取其他更多的考核方式。例如：通過讓學生開展實踐調查的方式考核學生、通過讓學生撰寫調研論文的方式考核學生、通過讓學生開展研討報告的方式考核學生等等。

綜上所述，在混合教學模式下的“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”教學中，教師要跳脫一個說教者的桎梏，學會與學生進行平等的交流、學會將抽象的內容具象化、將枯燥的原理生動化，從而使學生真正學習到“毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論”這門課的內涵。

［1］劉振強.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課實踐教學現狀［J］.長春理工大學學報，2013（02）：141～143.

［2］雷儒金.高校思想政治理論課教學方法改革研究［D］.武漢：武漢大學，2012.

［3］劉晨.淺談講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的教學方法與體會［J］.中國市場，2015（40）：185～187.

（作者單位：湖南外貿職業學院）