新課程改革的點滴體會

尹艷莉

新課程改革的點滴體會

尹艷莉

課程改革的一個基本取向就是要改變學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"。

新課程 改革 體會

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改變學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"。我通過教學實踐，談談自己的一點點體會：

一、注重學習、轉變觀念

在這輪新課程改革中，正好教材也有所變動，原來的教學大綱變成了新的課程標準，原來的教學模式——教師傳授，轉化為新的教學模式——師生互動，教師的角色有所轉變，同時教學理念也發生了變化。這樣在新的課程、新的課程標準、新的教學模式下，就需要用新的教學理念，新的教學原則來支撐，這就需要我們教師在新一輪課程改革中一定要注重學習、要盡快轉變自己的觀念、以推動新課程改革的順利進行。

二、改變教學方法，實施課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，數學教學采取了“三模四環”的教學模式，三模既是：教師導學，互動展示，反饋評價。四環既是：自研，互學，展示，評價。教師的關注由單一的學習成績，轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

（一）確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想

“為學生一生的發展做預備”指的是全體學生，而不是一部分學生，學生的發展是指包括人格和性格的發展，而不只是單純的學習上的發展，學生的發展，應該包括學生的個性發展而不是同一模式的發展，并且應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，所以我們教師在制作導學案時必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

（二）在教學中要落實兩個重點，即培養學生的創新精神和實踐能力

在新一輪課程改革中，我們更注重培養學生的創新能力和同學之間團結協作精神，在導學案的制作中我們會有一題多解，一題多變，合作探究的題，在學生自研后，可以進行互學，通過互學可以加深對知識的理解和掌握，可以促進同學之間的交流和溝通，可以發現同學的閃光點和自己的不足之處，不但能提高同學的創新精神，也能培養同學的動手操作能力，更能培養學生之間的友情以及人與人之間相處的關系。

（三）在新課程改革中還要進行三個轉變

1、教師角色的轉變

教師由原來的傳授者轉變為現在活動的指導者參與者。

2、學生地位的轉變

學生由原來的接受者轉變為現在活動的主體。

3、教師教學手段的轉變

以往的傳統教學，課堂是我們教師預設好的課堂，我們怎樣教，學生就怎樣學。學生是根據我們教師的思路一步一步來掌握知識的，是學生適應教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學生之間、學生和學生之間互動的過程。課堂教學重在學生怎么學而不是老師怎么教，活動過程中既學到了知識，又提高了能力，同時又培養了同學之間團結協作的精神。在整個的教學活動中，學生是主體，教師是參與者和指導者，教師在課堂活動中就是答疑和幫扶學生，這樣不會限制學生的思維。

（四）新課程改革中要采取五種方法

1、激發學習愛好，培養學生學習的主動性

新課程改革中教師的主要工作不再是如何教，而是如何調動學生積極的參與到學習中。這就要求我們在制作導學案問題要新穎，能激發學生的學習熱情。

2、要教會學生學習、要發展學生的自主性

新課程改革中教師要教會學生如何利于導學案進行自主學習。教會學生利用雙色筆做好標注。

3、課堂上營造創新氛圍，培養學生的創造性

在課堂上根據學生的實際情況，通過設問，鼓勵充分激發調動學生的積極性，培養學生的各種能力。例如：再講切線長定理時，通過教師設置的問題學生很快的就掌握了切線長定理，我又進一步提出，你可以添加線，還會有哪些結論生成。學生興致很高，一會就得出了我們平時常用的很多相關結論，這些結論對于我們平時應用解題是很重要的。這樣得到的結論，學生在今后用起來會更靈活。

4、課堂教學要面向全體，讓不同層次的學生都有所得

新課程改革中，我們關注每一個學生的發展，我們按學生的性別，學生的特長，學生的成績，學生的性格等因素，把學生分組，所以在組內，每個學生都有用武之地，而且他們為了團隊的利益，也會努力積極的參與到各項活動中，并且還會互相幫助，整體進步，充分地張揚個性。

5、培養學生與人相處的能力

現在的這代孩子，都是獨生子女，在父母，爺爺奶奶，姥爺姥姥的寵愛下長大的，都有較強的個性，不會謙讓，以自我為中心。這無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

總之，新課程理念下的課堂教學，應是通過師生互動、生生互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。因此，我們在教學中對教材的應用、導學案的制作、教學過程的設計，以及教學評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是我們課程改革的最終目標。

（作者單位：吉林省敦化市第四中學）