多媒體資源在初中現代詩歌教學中的優勢分析

李 娟

多媒體資源在初中現代詩歌教學中的優勢分析

李 娟

多媒體的運用是供給配置優質教育資源的一項重要的方法和策略。現代詩歌多媒體教學在引領學生走進現代詩歌的意境，領略作者的情感世界，激發學生的創新能力上，發揮著巨大的作用。

多媒體技術 初中現代詩歌 教學應用

一、目標明確，感知清晰

運用多媒體出示學習目標，使學生有一個整體的學習目標意識，有意識的根據學習目標對教學內容的重點進行有意注意。在播放詩歌朗讀音頻的過程中，學生可以掌握文本中的生字詞、作品的朗讀節奏并明晰感情基調，同時初步感知了文本內容，對詩歌所描寫的意象有了大致的梳理，通過文字、動畫、圖片、圖像等形式，把教學內容生動形象地展示在學生面前，往往比傳統教學更能吸引學生的注意力，刺激學生的感官，使學生能夠直觀形象的感知對象，強化了對實物實景的視聽感受，加深了學生對學習內容的理解。它改變了傳統的課堂因單一教學手段的限制，使許多優秀的文學作品味如嚼蠟，學生對作品的理解難免流于表層化、抽象化的狀況。利用多媒體技術輔助教學，非常適合語文教學情境的創設。它可以化復雜為簡約，化微觀為宏觀，化抽象為形象，創設出最佳的教學情境，引起學生濃厚的學習興趣。例如：在散文詩《海燕》的教學中，教師運用多媒體課件演示海燕飛翔的三幅畫面，并伴隨音樂，使課文的描寫變得具體、形象且生動，為學生設立情境，引發學生的興趣，從課下的松散狀態轉化為注意力集中的學習狀態，融入情境，調動自己的相關記憶信息，感知作品的情感。

二、具體解讀，幫助理解

語文，尤其是文學作品，展示作者形象思維時有外顯的也有內隱的，意思越是不明確，越耐人尋味，就越需要深入解讀。而這些僅僅靠老師的口頭傳授講解，調動學生的聯想和想象能力去思考體會，對于初中的學生來說，難以達到理想的效果。周振甫先生曾說過“閱讀一篇作品，要是不知道他的時代背景，孤立地看，往往不易通過作品來認識作者的思想感情。”例如，在教授《理想》這篇課文時，由于文本的篇幅較長而且抽象，學生學習時不容易理解作者的深意。此時我們就可以運用多媒體技術鏈接作者流沙河的相關介紹，讓學生感知作者的內容和情感，然后再對每一詩節進行拓展，鏈接具體資料，幫助理解。如“世界上總有人拋棄了理想，/理想卻從來不拋棄任何人，/給罪人新生，理想是還魂的仙草；/喚浪子回頭，理想是慈愛的母親。”此時鏈接晉朝周處從與“蛟龍““猛虎”并稱的三個禍害之一轉變為名揚四方的忠臣孝子的過程，從而具體了解了理想在人一生中所起的作用，從而體會這段文字的深意和優美之處。

三、拓展課堂，提高深度

在現代詩歌教學中合理應用多媒體技術手段，可以使學生大大增加學習中聽和看的機會，對于同一信息也可以從多個角度同時接受，信息包含量是傳統教學的數倍。利用教學中知識結構的循序漸進的關系，把原有的知識與將要學習的“新知”聯系起來，相輔相成，促進學習的效率。在復習“舊知”的基礎上引出新的教學內容時，更應充分考慮到學生的現有水平和可能需要用到的知識、資料等準備。在多媒體教學中，傳統教學手段中一些不必要的過程被忽略，從而節省大量的時間。利用多媒體的大容量和超鏈接功能，只需簡單操作，就能使與教學相關的資料適時清楚的展現在學生面前，節約教學時間、豐富信息、提高教學效率，從而能夠在有限的課堂時間里學得更深與更多。同時對一些信息模糊、多義的信息量豐富的現代詩歌，多媒體可以充分、高速的提供作家、作品、時代、評論等相關背景材料。同時也可以預設一些問題放在多媒體課件里，適時的用電腦屏幕展示出來，由于文字的出現方式可以多樣化，也可以配合聲音和圖像，更容易吸引學生的注意力。對教學過程中遇到的新問題，可以利用多媒體設置相關鏈接，使學生運用自己已有的知識和經驗，聯系具體例證，比較分析，從而加深對作品的理解，提升教學的深度。

四、提升思維，形成能力

現代詩歌大多不是單一的一個詩節，而且不同的詩節具有關聯性、相似性和遞進性，所以對其分析的步驟和方法大致是相同的。教師可以在對第一詩節進行教學時將學習方法具體化，并將速度放慢一步步的引導學生學會學習和欣賞詩歌的基本方法。后面的其他詩節就可以讓學生開發智力獨自完成，教師只進行提醒和引導即可，此時的時間安排則可相對的放少。掌握學習方法，就可方便學生在課余時間初步學習詩歌，理解其基本含義，從而達到舉一反三的效果。比如《天上的街市》一共分為四個詩節，二、三、四小節的構詞、斷句、關鍵語、語速的處理大體一致，我們在第二詩節教學時就對詩歌的停頓、情緒、語速做一個示范，對后面兩個詩節學生就可進行自己的判斷和模仿，正確把握。再對其中“美麗”、“珍奇”分析的過程中判斷作者想象的天上的生活是怎樣的情景，并在后兩詩節中尋找關鍵詞語來支持自己的觀點。

現代多媒體作為新的教學資源，能夠向學生提供新的多媒體教材，充分發揮學生的主體作用；新的教學方法和方式，更能夠吸引學生；更大的信息量、更方便學習，提高學科教學效率；改變傳統的教學方法，在實現學習的主體化、多元化、社會化和減輕學生過重的課業負擔，實現了資源共享等方面將會產生積極作用，體現了語文教學改革中多媒體的優越性等優點。

［1］李貞雙.多媒體教學之探析［J］.科技資訊，2007（13）：94～95.

［2］鄭有才，張正茂.信息技術與語文學科整合［M］.廣東：暨南大學出版社，2005.

［3］胡曉武等.多媒體使用教程［M］.北京：科學教育出版社，2004.

（作者單位：南京市第十三中學鎖金分校）

李娟（1984-），女，碩士研究生。