“研究型”課型在本科美術(shù)學(xué)課程體系中的應(yīng)用及推廣研究

李雯雯

“研究型”課型在本科美術(shù)學(xué)課程體系中的應(yīng)用及推廣研究

李雯雯

就高等教育教學(xué)的實(shí)際情況來看，本科美術(shù)學(xué)課程體系具有一定復(fù)雜性和獨(dú)特性，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，本文從“研究型”課型入手，探討其在本科美術(shù)學(xué)課程體系中的實(shí)際應(yīng)用情況，并對(duì)其未來推廣進(jìn)行分析和研究，僅供相關(guān)人員參考。

“研究型”課型 本科美術(shù)課程體系 應(yīng)用 推廣

本科美術(shù)課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力為教學(xué)核心，其在課程設(shè)置上注重加深學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，并通過學(xué)科之間的交叉互補(bǔ)與協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)多元化文化現(xiàn)象復(fù)合體的形成，從而培養(yǎng)出更具適應(yīng)性的美術(shù)專業(yè)人才。“研究型”課型在本科美術(shù)學(xué)課程體系中具有良好的應(yīng)用價(jià)值，加大力度對(duì)其應(yīng)用及未來推廣進(jìn)行研究和分析，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、“研究型”課型

“研究型”課型是基于本科院校美術(shù)課程體系“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力”這一目標(biāo)所提出的，屬于教育教學(xué)改革的重要策略之一?！把芯啃汀闭n型主張以課堂教學(xué)為主渠道，將研究性的學(xué)習(xí)理念和方式滲透于本科美術(shù)課程教學(xué)中，以確保美術(shù)知識(shí)與信息得到有效傳承，便于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)并加以科學(xué)化應(yīng)用。

本科美術(shù)課程在知識(shí)體系上具有一定整體綜合性，需要哲學(xué)、美學(xué)以及美術(shù)理論的指導(dǎo)，并且具有一定開放實(shí)踐性，美術(shù)課程體系教材中涵蓋豐富的內(nèi)容，其課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有開放實(shí)踐性，注重在美術(shù)課程教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，主張以理論促實(shí)踐，形成美術(shù)教育的良性互動(dòng)。

二、“研究型”課型在本科美術(shù)課程體系中的應(yīng)用與推廣

（一）加強(qiáng)教學(xué)模式改革，塑造優(yōu)良的美術(shù)課程教學(xué)氛圍

在本科美術(shù)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變以往填鴨式教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性，縮短教師與學(xué)生之間的距離，教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任知識(shí)的引導(dǎo)者以及最終結(jié)果的判定者，在適當(dāng)?shù)臈l件下結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際情況給出研究結(jié)論，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建完善的美術(shù)知識(shí)體系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而全面提高本科美術(shù)課程教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，為保證本科美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)模式，塑造優(yōu)良的美術(shù)課程教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在互動(dòng)且輕松的美術(shù)課堂分為中，針對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行研究，掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，為本科美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升打下良好的基礎(chǔ)。

比如在工筆畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，以《明人肖像畫》作為臨習(xí)范本，確保學(xué)生初步掌握傳統(tǒng)繪畫材料的使用技法與技巧，并掌握基本肖像臨摹的方法與步驟，進(jìn)一步提高本科美術(shù)學(xué)生的審美能力。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，塑造寬松的教學(xué)氛圍，緊緊圍繞美術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)開展具體的教學(xué)工作，合理分配課時(shí)，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，直接開展肖像畫臨摹，切實(shí)提高學(xué)生的繪畫能力，為工筆人物寫生與工筆畫創(chuàng)造打下良好的基礎(chǔ)。

（二）完善授課方案，提高教學(xué)質(zhì)量

“研究型”課型是針對(duì)本科美術(shù)課程體系教學(xué)的一種新的嘗試，屬于一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，完善“研究型”課型授課方案，保證本科美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本科美術(shù)課程體系的具體情況做好備課工作，對(duì)課堂上所研究的問題做好充足的準(zhǔn)備，針對(duì)授課過程中可能出現(xiàn)的問題做好預(yù)案，以確保美術(shù)課程教學(xué)的高效開展。在這一過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)大綱合理安排美術(shù)課時(shí)，完成教學(xué)任務(wù)，為“研究型”課型的有效應(yīng)用奠定可靠的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的解決課堂教學(xué)問題，準(zhǔn)確把握美術(shù)課堂授課節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及互動(dòng)的積極性。其次，要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的美術(shù)授課氛圍，保證本科美術(shù)課程教學(xué)簡(jiǎn)潔高效開展，教師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為主要學(xué)習(xí)者，通過師生之間的有序溝通，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)素養(yǎng)。總的來看，“研究型”課型在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對(duì)美術(shù)課程教學(xué)的感受以及參與作為課程教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從而推進(jìn)本科美術(shù)課程教學(xué)的高效開展，確保“研究型”課型在本科美術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和藝術(shù)情操，并在美術(shù)教學(xué)中逐步得到推廣應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“研究型”課型是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，在本科美術(shù)課程體系中具有良好的用價(jià)值，有助于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)并塑造學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生的藝術(shù)情操，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)人才。

［1］劉振生.實(shí)踐性研究型本科設(shè)計(jì)教學(xué)體系的建構(gòu)及實(shí)施要點(diǎn)［J］.湖北美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：53～56.

［2］蔡清.應(yīng)用型本科院校美術(shù)理論課程課堂教學(xué)改革影響因素及對(duì)策研究［J］.教育，2015（43）：288～289.

（作者單位：綏化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）

本文系2015年綏化學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目，編號(hào)：JJ20150067。

李雯雯，女，黑龍江綏化人，研究生，綏化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師，講師，研究方向：視覺傳達(dá)。