高 冰

高職院校創新創業教育的認識——以云南經濟管理學院為例

高 冰

隨著國家政策的推進，創新創業成為國家對高校教育的指導方向，同時創新創業也為解決中國大學生就業難的問題提供了新的解決方式。面對在各高校已經推行開展的創新創業教育，其重要意義是否在實施中得以體現？在創新創業教育中又存在什么樣的問題？是本文討論的主要內容。

創新創業 教育 就業

創新創業教育是以培養具備創業基本素質和開拓性精神的人才作為培養目標的一種教育，在教育的過程中，不僅要求培育的人員具備創業的基本素質，而且要能夠具有創業精神，創新意識，開拓進取的能力。創新創業教育的核心在于一種思維模式的培養，而這種思維模式的培養和轉變也是對中國傳統教育思維的挑戰，所以，創新創業教育的推行，其本身就是在對自身進行實踐，其本身就是一種創新。

一、創新創業教育的現狀

云南經濟管理學院，云南省高等職業院校，以其堅實的硬件設施和優良的師資著稱于云南省民辦高校。其在響應國家政策之前，就已然將創新創業教育作為培養學生發展的新方向，而通過將近十年的創新創業教育實踐中，形成了豐富的經驗和完善的教育體系。

（一）由被動接受向主動實踐轉變

創新創業，最開始不僅對于高校學生，包括很多在職的高校教師，這都是一個嶄新的名、詞。教師沒有過的實踐，不能形成體系的理論，對于很多高校教師在思想上都無法突破和予以全新的理解，由此可以想象學生的現狀。

在不斷地摸索實踐中，“創新性”、“可行性”、“可操作性”逐漸成為教師們對這個新興教育的理解，其實也是將創新創業成果真正實施的基礎。有了對這種教育的理解和詮釋，學生創新創業的模擬項目，有了部分社會企業的認可，而且這種項目在參加關于創新創業的相關比賽時，逐漸得到了企業的肯定和賞識。這不僅是在驗證創新創業教育的構成思路，也讓更多教師增強了信心，讓更多的高職學生對創新創業開始明朗，讓更多有創業計劃的在校大學生堅定了信念。

（二）物盡其用，人盡其才

“物”指的是資源。在創新創業的教育中，很多人的思維模式都是資本操作的層面，而真正的創新創業思維是要進行資源的整合，能夠整合資源不僅是提升了思維，也是將多年的教育理論匯總成實踐的重要衡量目標。

“人”指的是“領域”，這種領域有海闊任魚躍，天高任鳥飛的態勢，在以創新創業為背景的平臺上，給予了志同道合的這部分人理想實現的條件，也為其充分地進行個人價值的實現提供了契機。

（三）實用教育不忘解決就業難題

實用教育，是對創新創業教育的中肯評價。而其最為重大的意義，在于能夠在轉變傳統教育觀念的基礎上，以解決就業難題作為發展延伸，對教育的內涵和意義進行正確的解釋。

二、創新創業教育存在問題

（一）政策鼓勵并未激勵思想

為了鼓勵和支持大學生自主創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。政策上的明朗應該為許多在校大學生提供了創業的動力，但實際情況卻是，許多高校在校生對于創業，仍停留在思想意識階段，對于真正的實踐不敢于嘗試，這應歸于思想意識的難于突破。

（二）缺乏挑戰精神

缺乏挑戰精神的，不是指創新創業教育，而是普遍體現在各高校學生身上。思想的禁錮，觀念的保守，對于很多學生來說，真正實現創新創業是一件遙不可及的事情，所以很多高校學生不愿意深入了解甚至不愿意參與以創新創業為主旨的實踐活動。挑戰精神的缺乏也為創新創業教育的開展設置了一定的障礙。

（三）教育的形式方法亟待多樣化

創新創業教育的形式在各高校基本以創業計劃大賽作為契合點，以此培養學生對創新創業的認識和理解。教學模式上利用實踐學時，結合軟件或者模擬創業流程，以此來完成整個創新創業教育任務。通過近幾年的教學過程，可以發現這種教學模式有一定的成效，幫助了各高校在創新創業教育上尋找到了突破口，也幫助了少部分在校大學生尋找到了人生的方向，真正解決了自身的就業問題。但是，就“創新創業教育”本身來看，教學方法的單調使其自身缺乏“創新”，也將使教學的成效很快“窮途末路”。

創新創業教育，在實踐中不斷地發展，在發展中不斷成熟，雖然創新創業教育對于高等職業院校來講，是教育發展的必然趨勢，但是如何能夠將創新創業教育的培養模式建立，如何能夠將創新創業思維打造成熟，是更多高校在實踐發展過程中不斷思考和總結的內容。也相信在國家政策的支持下，創新創業教育會更加成熟，思維模式和培養方式會更加完善，為更好地實現實用教育提供良策。

［1］李曉華，徐凌霄，丁萌琪.構建我國高校創新創業教育體系初探［J］.中國高等醫學教育，2006（07）.

［2］張軍麗.我國教師教育創新實驗區的實踐教學模式研究［D］.錦州：渤海大學，2013.

［3］李飛標，徐志玲.論創新創業教育的實踐教學體系的建設［J］.繼續教育研究，2011（06）.

（作者單位：云南經濟管理學院）

高冰（1983-），女，吉林人，本科，云南經濟管理學院財經商貿學院講師。