張 麗

云南省高校公共藝術教育課程體系的構建

張 麗

高校公共課程的開展，有助于學生在進行本專業課程學習的同時，吸收學習一些其他專業普及化的課程，比如大學英語、大學思想政治、大學藝術教育等。但是藝術課程的設置到現在基本成了湊學分的擺設課程，大學藝術在目前高校的課程體系結構上還存在著很多不足之處。課程教學計劃不夠完善，課程結構稀少松散，無法調動學生聽課熱情等等方面，大學公共藝術課程的建設還需要校方的重視。

高校藝術 公共課程 構建與優化

公共課程已經成為專業課之外，學校要求修滿學分的普及教育課程，在大學英語、思想政治教育、大學體育等進入課堂以后，高校緊接著又將大學藝術課程帶進了公共教育課堂，但是對于大學藝術課程的體系構建明顯不夠完善，大學藝術似乎只是為了湊學分的一門無關緊要的課程。教育部下達了關于公共藝術課程的指導方案以后，對于公共藝術課程如何更好地設置問題就被人們尤為關注，本文以云南高校建立公共藝術課程為例，分析了如何更好地構建高校公共藝術教育體系。

一、公共藝術教育發展現狀

公共藝術屬于普及廣泛的基礎藝術教育，指在高校課程中對于非藝術類專業的全體學生開設的一項基礎藝術素質普及教育。在高校教育逐漸發展的現在，課程的開展也逐漸豐富多樣，藝術課程是通過美術、聲樂、舞蹈、戲曲等多種藝術形式讓學生了解藝術課程的含義，通過一段時間的學習可以陶冶學生的情操，塑造更美好的心靈，提高學生的創新能力、審美能力和欣賞能力，同時也能讓學生多了更多接觸不同事物的機會，讓學生了解到自己的內心。最終達到教育部要求的全面發展目標。

公共藝術課程是完善學生身心全面發展不可分割的一部分，也是高校傳播美德教育的重要方式，但是以目前高校藝術課程的設立來看，顯然這件事情做得還不夠完善。

（一）課程設置目標單一

國內大多數高校在開設公共藝術課程時，對于純粹知識的灌輸強調太重，在進行課程講解時忽略了知識的結構，不重視能力的培養等多重綜合立體的考查，而僅僅是將知識講解完畢了事。普通高校藝術課程應該更重視實踐的培養，欣賞過去流傳經典的藝術類作品，以這個角度來掌握理論知識，幫助大學生樹立起正確的藝術觀念，審美觀；擴展大學生的抽象思維，創造思維；同時讓大學生有機會了解古今中外各種優秀的藝術作品。

藝術課程還強調與學生的互動性，提高課堂的豐富性，而不是死板的講完一整節課，教師應該對自己課程的教學目標有一個深刻的認識和基本的定位，每種類型的藝術課程對應不同的教學方式。

（二）課程內容單一枯燥

由于一些客觀原因，高校在設置公共課程時，不能夠很全面地將課程設置的完美，導致公共藝術課程的內容涉及面太狹窄，對專業學科內容的重視太大，沒有意識到這是一門面向所有人的普及類課程，應該在跨文化，跨學科內容和結合當今時事方面研究課題內容。現今大多是高校公共藝術課程的設置不夠合理，不夠獨立。國內目前關于藝術類公共課程的設立有很多分類，應該以各自課程專攻的那一個模塊入手，作為主導框架，再向里面添加豐富內容。

（三）教學模式不清楚

目前大學公共藝術課程的教學方法太少，手段單一，缺少足夠的深度。國內的公共藝術課程與國外相比缺少很多基本理念的差距，在哈佛大學，課程講求個性化發展，教授在授課過程中重視每個學生的個體差異。由此因材施教，采取豐富多樣的教學模式，不同的對話、啟發方式可以帶給每個學生不同的感受。哈佛大學認為課堂應該是自由的，教師的存在目的不只是講授，而是引導，通過大家一致的討論得出結果。教師在課堂上可以和學生一起各抒己見，充分表達自己的感想，每個人都可以平等的說出自己的觀點，在自己的討論中逐漸發現自己的不足之處，探索找到距離真理最近的地方。這也許也是國內人不夠重視公共藝術課程的原因。

（四）課程評價體系不夠完善

有學者早在05年就提出了關于課程評價的方法，將學生的藝術作品、創作想法、藝術觀賞感想等作品通過圖像資料等方式整理收集，再對學生進行綜合整體的評價。目前大多數高校則還是像其他課程一樣采用考勤、作業、考試、論文等綜合考察形式來對學生進行評價。

二、高校公共藝術課程體系的建設

（一）課程目標

每種課程都應該有一個集中的課程目標，課程目標是教育工作的核心，也是引導課程走向不可分割的一部分，通過正確的課程目標的引導，可以幫助教師實現課堂教育的目的。

而在普通高校公共藝術教育課程上面，教師應該明確究竟以教育什么為核心，要著重培育學生在審美感知方面的能力，讓學生學會建立一個良好的審美觀念。公共藝術課程的設立一定要緊靠藝術課程這樣的初衷，對選取課程教材，教育方式，對學生的吸引程度要進行主要研究，認真考察，才能保證公共藝術課程的順利開展。

（二）設定課程標準

課程標準的設置需要吻合學校頒布的課程標準和要求，只要緊靠課程標準才能看出自己的課程目標是否得到了實施并完成。課程標準的建立，是需要綜合大學生的特點和審美來找出的規律，也體現了大學審美體驗和藝術欣賞的能力和價值，提高學生的創新能力，發展自我，培養抽象思維，才能達到教師的教學目的。

（三）建設良好的課程結構

課程結構好比一個人的骨肉，是連接學生與教師課堂互動的重要步驟，建立一個有條有理的課堂結構可以將課程進行的更順利。高校公共藝術課程的建立是為了讓每一個大學生受到良好的藝術熏陶，但是每個人對于藝術的感知能力參差不齊，更多的大學生對于藝術課程的了解太少。這樣的情況很多，所以在研究課程結構的時候要從普及層次、理論與實際結合等多個方面考慮，注重基礎理論的普及，重視適合大一大二學生的課程。同時，還要注意循序漸進，因材施教，對課程的設計采用階梯式，不要一步登天，讓學生逐步提高自己的課程學習。

（四）重視實踐課的作用

高校公共藝術課程中應當設置一些實踐課，實踐教學是高校所有課程中有效引入學習的課程，可以讓學生身體力行，親身感受理論感受不到的東西。而實踐課在高校公共藝術課程教學中的重要性更是不可忽視，通過一節實踐課，可以將理論課上的藝術理論再通過自身的實踐耳濡目染，被真實的藝術品感染，更是可以對喜歡自我創造的學生提供了一個很好的創作空間，是每一個學生在實踐課上都能找到自己的價值。教師可以以開音樂會、合唱表演、繪畫展示、工藝品展示等模式向學生們展現豐富多彩的藝術旅程，為學生提供自我實現的舞臺，這是在其他課程上無法做到的。

通過實踐課的開設，可以讓學生在實踐中感受創作藝術的艱辛和不易，切實地感受到藝術家為了藝術所承受的心理壓力和生活折磨，給現代大學生樹立一整個正確的人生觀價值觀，對藝術的認識更加客觀理解更加深刻。

而對于云南省高校公共藝術課程的開設，可以根據云南當地豐富的民族特色，來引導學生開展藝術旅程，比如請一些經驗豐富的民族藝術家給學生講述他們在藝術創作過程中的故事，結合云南特有的民族風情，從而起到更加吸引學生的作用。云南少數民族自身的藝術作品，民族傳承的老技藝等，都是藝術課堂豐富的課堂內容。

三、結語

高校公共藝術課程的開設是實現素質教育全面發展的一項重大舉措，是高校公共課教育中不可缺少的一部分，藝術課程的開設可以陶冶情操，讓學生找到在專業課學習上沒有的人生意義，可以提高學生的綜合素質。國內對于藝術課程的開設有了先河，但是依然不夠重視，學者們對于公共藝術課程的研究談論一直沒有停止。藝術課程通過設置課程目標，課程結構等，將藝術理念和實踐相融合，才能真正實現對學生藝術教育的目標，也是將來高校公共藝術課程需要改進和提高的地方。

［1］陸沁凝.論普通高校公共藝術教育的課程體系構建［J］.音樂創作，2013（07）.

［2］金璽鐸，任英.談高校公共藝術教育課程體系建設［J］.現代教育科學，2006.

［3］彭時代.高校公共藝術教育課程體系的構建及其優化［J］.云夢學刊，2015.

（作者單位：西南林業大學）