高中政治教師的個性特質及激勵措施

涂順國

(四川省涼山州昭覺民族中學 四川 涼山 615000)

高中政治教師的個性特質及激勵措施

涂順國

(四川省涼山州昭覺民族中學 四川 涼山 615000)

教師專業化和新課程改革的新形勢對教師的職業要求越來越高,尤其是高中政治教師的專業成長中必須具備專業的個性特質,在教學中注重生活與學科的聯系,從實際出發,同時教學形式靈活,適應高中思想政治課的要求。本文試圖分析高中政治教師的個性特質要求,尤其以氣質為主要分析對象,同時嘗試給出激勵高中政治教師培養這一個性特質的措施建議。

高中政治教師；個性特質；激勵措施

當下人們對教育的關注度越來越高,教育已經成為關系千家萬戶的民生問題。人們對于教師的要求也隨著對教育的關注而水漲船高。這種新形勢對教師的綜合素質提出了高標準、嚴要求。立足于教師的專業成長,除了增強專業知識和專業技能,教師還應該具備與專業化的職業要求相匹配的個性特質。

1 問題的提出

1.1 教師專業化的要求。教師專業化是教師職業發展的必然趨勢,教師作為專業人員的職業定位也日益受到社會的承認。教師專業化對教師職業的從業人員提出了更高的要求,一般要求教師具備專業知識、專業技能、專業信念以及一定程度的專業自主。作為教師職業的專業從業人員必須具備專業素質,因此教師是否應該擁有專業的個性特質作為一個新的問題被提了出來。

1.2 新課程資源觀的要求。“為保障高中課程的實施,學校應加強課程資源建設,充分挖掘并有效利用校內現有課程資源。”[1]教科書早已不是唯一的課程資源,教師不僅是課程資源的轉化者,同時自身也是重要的課程資源。新課程資源觀強調教師的一言一行都是對學生有著重要影響的課程資源,那么,教師的個性特質作為隱性課程資源對學生潛移默化的影響也是不容小視的。

1.3 高中思想政治課的性質決定。《普通高中思想政治課程標準》規定本課程的性質是:本課程進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育,以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容,引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活,經歷探究學習和社會實踐的過程,領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法,切實提高參與現代社會生活的能力,逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想,初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,為終身發展奠定思想政治素質基礎。

1.4 教學對象的特點決定。高中學生年齡一般在15歲至18歲,稱學齡晚期。高中生思維的發展狀況是從經驗型理性思維向抽象型理性思維的過渡,以抽象型理性思維為主,但是還必須以感官經驗為基礎。高中生思維的辯證性、批判性也得到更高發展。在學習了科學文化基礎知識和基本技能的奠基后,高中生的思想認識水平更高,同時又學習了辯證唯物主義的一些基本原理,眼界更加開闊,思路更加深廣。

2 高中政治教師的個性特質要求

個性特質是個體身上經常表現出來的本質的、穩定的心理特征,主要包括氣質、性格等方面。氣質會影響性格特征的表現形式以及某些性格特征的形成和發展速度,這里主要從氣質的角度分析高中政治教師應具有的個性特質。

首先,中學政治教師在氣質上一定要務實,即關注實踐,而不是夸夸其談。傳統思想對思想政治教育工作的重大沖擊,使人們對思想政治教育工作產生了抵觸、排斥情緒,認為思想政治教育工作就是說假話、空話、套話。作為奮斗在教育戰線的中學政治教師必須擔負起這樣的歷史使命:還思想政治教育工作以本來面目。

其次,在務實的基礎上,中學政治教師還要求氣質上具有靈活性,也就是說靈活性要高,有敏銳的反應度和應變性,教學上不是死板、一成不變。這一方面是由于中學生這一教育對象生機勃勃的年齡階段特征要求政治教學不能死氣沉沉,另一方面是因為單一的、傳統的授課形式不能完全達到政治課德育的目的。德育不同于學科知識的學習,要求多種多樣的教學形式以貫穿學生學習生活的方方面面。課堂上學生可以進行討論,小組競賽,開展情景教學,同時也可以走出課堂親身感受書本知識對實際生活的反映。

3 高中政治教師個性特質要求的激勵培養方案

務實和靈活的氣質是合格的高中政治教師必備的個性特質要求。這一個性特質要求的激勵和培養需要高中政治教師自己和學校兩方面的共同努力。

一方面,從政治教師自身而言,教師這一職業不同于企業中的員工,它具有更多的責任性和公益性。中學政治教師更是擔負著對青少年思想政治教育和政治學科基礎知識教育的重要職責。另一方面,教師的激勵培養不能僅僅依靠教師自身的發展進步,僅依靠良心和道義來維持的職業我想是不會長久的,學校對教師必須有系統的激勵培養方案,這是對成功教學的更有利保證。對中學政治教師務實、靈活氣質的激勵培養,學校可以采取以下步驟和措施:

3.1 學校應向政治教師明確這兩種氣質對政治課教學和德育目標的必要性和重要性。根據洛克的目標設置理論,工作目標的明確可以提高工作績效。只有認識到務實、靈活氣質是合格政治教師的必備素質,才會有往這方面發展的強烈而持久的動機。這就是由認知引起需要,需要引發動機,動機帶動行為的真理之路。

3.2 學校對政治教師務實、靈活的氣質要求必須要有明確的考核和度量標準。測評考核可以從三方面進行:一是學校組織學科專家、學校領導組成考察團,定期或不定期地聽課檢查;二是學生對政治老師教學效果不記名的測評打分;三是政治教師自己的反思和審查。這三方面相結合,定量和定性相結合,相信會有較公正的評判。這一點是很重要的,一方面是標準明確,利于教師查漏補缺;另一方面也是獎懲的標準,不然“干多干少一個樣、干差干好一個樣”必然會挫傷教師進步發展的積極性。

3.3 學校可以采取專門培訓的方法針對性的對政治教師的務實、靈活氣質進行優化培養。一方面增加其政治理論和教學理論的修養,使政治教師的能力可以由內而外的表現出這樣的氣質;另一方面參觀訪問政治教學卓有成效的名校,取經學習,借鑒間接經驗。

總之,高中政治教師擔負著特殊的教學和德育的責任,必須以務實、靈活的氣質適應這個崗位的需要,用正確的理論、合適的方法去引領實踐中高中生的社會化。新形勢下高中政治教師的專業成長道路任重而道遠。

[1] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中課程方案(實驗)[S].人民教育出版社,2003:7.

[2] 中華人民共和國教育部制訂.普通高中思想政治課程標準(實驗)[S].人民教育出版社,2004:1.

[3] 王有智,歐陽侖.心理學基礎——原理與應用[M].北京:首都經濟貿易大學出版社,2003:300.

涂順國(1974.12-)，男，彝族，四川省涼山州昭覺民族中學，政治一級教師。

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1672-5832(2016)11-0240-01